33
Мазмұны
Кіріспе
3
1
Мүмкіндігі шектеулі оқушыларға білім беруді
ұйымдастырудың әдістемелік ерекшеліктері
4
2
Мүмкіндігі шектеулі оқушыларға
арналған оқу
бағдарламаларының кәсіби-еңбекке бағыттылығы
8
3
Кәсіби-еңбекке баулу оқу бағдарламаларын бейімдеу бойынша
әдістемелік ұсынымдар
11
Қорытынды
21
Глоссарий
23
Қолданылған дереккөздер тізімі
24
1 Қосымша. Типтік оқу бағдарламасының үлгісі
26
2 Қосымша. Оқу бағдарламаласын техникалық рәсімдеуге
қойылатын талаптар
32
34
Введение
Среди различных видов деятельности человека ведущее место занимает
труд, он служит важным средством развития духовных, нравственных,
физических способностей человека. В обществе именно труд оказывает
многостороннее влияние на формирование личности, выступает способом
удовлетворения потребностей, созидателем общественного богатства, фактором
социального прогресса.
Профессионально-трудовая
подготовка
детей
с
ограниченными
возможностями подразумевает удовлетворение интересов общества,
государства и личности обучающегося в обеспечении возможности и
способности
свободного
и
осознанного
выбора
профессиональной
деятельности, соответствующей личностным интересам, склонностям и
способностям каждого ребенка. Профессионально-трудовое обучение в
специальных организациях образования должно учитывать потребности рынка
труда в квалифицированных и конкурентоспособных кадрах, особенности
местного и регионального рынка труда, специфику учебно-воспитательного
процесса в специальных организациях образования, материально-техническую
базу для профессионально-трудовой подготовки и многие другие.
Изучение таких учебных предметов, как «Общетрудовая подготовка»,
«Ремесло», «Профессионально-трудовое обучение» и т.п. в специальной школе
способствует получению обучающимися первоначальной профессиональной
ориентации. Профильная трудовая подготовка в специальной школе нацелена
на формирование в процессе учебы и общественно полезной работы трудовых
умений и навыков, развитие мотивов, знаний и умений правильного выбора
профиля и профессии с учетом личных интересов, склонностей, физических
возможностей и состояния здоровья.
Актуальность разработки и практическая значимость разработки
требований к структуре и содержанию учебных программ специальных
организаций образования обусловлена необходимостью определения единой
структуры и последовательности изложения содержания программ трудового
обучения. Современные тенденции развития системы среднего образования:
обновление содержания образования, личностно-ориентированное и практико-
ориентированное обучение, обучение в течение всей жизни требуют
переосмысление
подходов
к
разработке
учебных
программ
по
профессионально-трудовому обучению.
Цель рекомендаций: научно-методическое сопровождение процесса
разработки учебных программ профессионально-трудового обучения для
учащихся специальных организаций образования.
Задачи рекомендаций: разработать общие требования к структуре и
содержанию учебных программ профессионально-трудового обучения для
обучающихся с ограниченными возможностями, в том числе и для детей с
умственной отсталостью.
35
1 Методические особенности организации обучения учащихся с
ограниченными возможностями
Целью трудового обучения детей с ограниченными возможностями, в том
числе и детей с умственной отсталостью является формирование у них знаний,
умений и навыков, необходимых в жизни и труде. Трудовое обучение в
специальной школе направлено на подготовку работников физического труда,
способных самостоятельно и на профессиональном уровне выполнять
несложные виды работ на производственных предприятиях в условиях
обычного трудового коллектива. Трудовое обучение, как и остальные учебные
предметы, решает задачу всестороннего развития учащихся. Оно вносит
существенный вклад в физическое, умственное, эстетическое и нравственное
развитие. Однако основная задача трудового обучения — дать школьникам
начальное профессиональное образование, т. е. вооружить их доступными
техническими и технологическими знаниями, профессиональными навыками и
умениями, которые необходимы для работы по определенной специальности.
Кроме того, трудовое обучение в специальной школе выполняет функции
социально-трудовой реабилитации и адаптации учащихся. Эта задача решается
путем включения детей в необходимые в жизни виды труда: бытового,
общественно-полезного и профессионального.
Знания, полученные школьниками на уроках труда, с одной стороны,
повышают общий уровень интеллекта и, с другой, создают основу для развития
умений правильно регулировать свою деятельность при решении трудовых
задач (ориентироваться в полученном задании, планировать и контролировать
свою работу). Необходимо отметить, что специальная школа не дает своим
воспитанникам политехнического образования. В связи с особенностями
умственного развития детей такая задача, в силу ее недоступности для
учащихся, не ставится учебными программами общеобразовательных
предметов. Следовательно, она не может решаться и в трудовом обучении. В то
же время трудовое обучение в специальной школе содержит отдельные
элементы политехнизации.
В условиях специальной школы задачи профессионально-трудового
образования приобретают особенную значимость, учитывая то, что на
общеобразовательных уроках дети не получают достаточных знаний,
необходимых для глубокого осмысления технологических процессов труда.
Попытки обойтись без теории и построить обучение только на выработке
практических навыков, как правило, приводят к формальному, неосознанному
усвоению приемов и действий, лишенному творческого подхода к выполнению
трудовых заданий. В специальной школе для умственно отсталых детей
теоретические положения излагаются в более простой форме. Сообщается не
весь их объем, а лишь то главное, без чего нельзя осмыслить технологию труда,
сознательно усвоить трудовые действия.
У подавляющего большинства учащихся с легкой умственной
отсталостью могут быть сформированы хорошие навыки выполнения
несложных трудовых операций. Однако процесс формирования навыков
