Программам для учащихся специальных организаций образования с ограниченными возможностями Методические рекомендации

60 

наглядных  пособий:  реального  объекта  (образца  изделия),  его  изображения  на 

техническом рисунке, эскизе, чертеже; 

11) включением в процесс ориентировки в задании вычислений и измерений; 

12) обучением  ориентировке  в  задании  с  использованием  устных  и  письменных 

инструкций. 

21. 

Коррекционно-развивающий  подход  в    обучении  школьников  предполагает 

построение  образовательного  процесса  с  опорой  на  использование  сохранных  функций  и 

систем организма в соответствии со спецификой природы недостатка развития.  

22. 

 Коррекционно-развивающая  направленность  обеспечивается  специальными 

методами и приемами  обучающей деятельности: 

3)  замедление процесса обучения; 

4)  создание  условий  для  могократного  повторения  изучаемого  материала  и 

воспроизведение его в разных ситуациях; 

3) разработка дифференцированных заданий с учетом индивидуальных возможностей 

и возрастных особенностей обучающихся; 

4) разработка вопросов и заданий межпредметного характера; 

5)  создание  условий  для  работы  в  группах,  где  каждый  обучающийся  может 

выполнять разные роли для содействия успехам команды; 

6) создание атмосферы доверия и сотрудничества; 

7)создание  мотивирующих  ситуаций  для  развития  умения  высказывать  и 

аргументировать свои  мнения; 

8)  организация  активного  обучения,  основанного  на  проведении  обучающимися 

доступных практических работ; 

21.  Информационно-коммуникационные  технологии  (ИКТ)  расширяют  арсенал 

средств  педагога  специального  образования,  помогая  «достраивать»  те  условия  обучения, 

которые необходимы для решения развивающих и  коррекционных задач, но не могут быть 

созданы при помощи традиционно применяемых средств. 

22. Использование ИКТ на уроках рекомендуется с целью: 

1)  моделирования  сложных  и  скрытых  от  непосредственного  наблюдения  объектов 

познания в любых необходимых знаковых формах, свободно переходя от одного и того же 

предметного  содержания  в  наглядной  форме  и  с  помощью  речи,  переходить  от  одного 

способа к другому; 

2) создания дополнительных визуальных динамических опор для анализа  учениками 

собственной  деятельности  в  режиме  реального  и  отсроченного  времени;  обеспечения 

возможности  для  продуктивной  индивидуальной  деятельности  в  условиях  группового 

обучения; расширения возможности качественной индивидуализации обучения. 

23. Использование ИКТ позволяет индивидуализировать процесс обучения; повысить 

интерес  к  содержанию  работы  на  уроке;  активизировать  познавательную  деятельность 

обучающихся; развивать творческий потенциал. 

24.  ИКТ  в  учебном  процессе  должны  использоваться  дозировано  с  учетом 

работоспособности учащихся.  

25. Оценивание результатов обучения в рамках предмета «Профессионально-трудовое 

обучение»  осуществляется  с  применением  критериального  оценивания,  основанного  на 

целеполагании. 

26.  Результаты  освоения  программы  трудового  обучения    обучающихся  с  легкой 

умственной отсталостью  оцениваются как итоговые на момент завершения образования. 

27.  Освоение  обучающимися  программы  предполагает  достижение  ими  двух  видов 

результатов: личностных и предметных.  

28. К личностным результатам  относятся:  

1) осознание  себя  как  гражданина  Казахстана;  формирование  чувства  гордости  за  свою 

Родину;  

61 

2) воспитание  уважительного  отношения  к  иному  мнению,  истории  и  культуре  других 

народов;  

3) сформированность  адекватных  представлений  о  собственных  возможностях,  о 

насущно необходимом жизнеобеспечении;  

4) овладение  начальными  навыками  адаптации  в  динамично  изменяющемся  и 

развивающемся мире;  

5) овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни; 

 

6) владение 

навыками 

коммуникации 

и 

принятыми 

нормами 

социального 

взаимодействия;  

7) способность  к  осмыслению  социального  окружения,  своего  места  в  нем,  принятие 

соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;  

8) принятие  и  освоение  социальной  роли  обучающегося,  проявление  социально 

значимых мотивов учебной деятельности;  

9) сформированность  навыков  сотрудничества  с  взрослыми  и  сверстниками  в  разных 

социальных ситуациях;  

10) воспитание эстетических потребностей, ценностей и чувств;  

11) развитие  этических  чувств,  проявление  доброжелательности,  эмоционально-нра-

вственной  отзывчивости  и  взаимопомощи,  проявление  сопереживания  к  чувствам  других 

людей;  

12) сформированность  установки  на  безопасный,  здоровый  образ  жизни,  наличие 

мотивации  к  творческому  труду,  работе  на  результат,  бережному  отношению  к 

материальным и духовным ценностям;     

13) проявление готовности к самостоятельной жизни. 

29. Предметные результаты   включают освоенные обучающимися знания и умения, 

специфичные для  предмета «Трудовое обучение», готовность их применения.  Предметные 

результат определяют два уровня освоения программы: минимальный и достаточный.  

30.  Минимальный  уровень  является  обязательным  для  большинства  обучающихся  с 

умственной  отсталостью.  Вместе  с  тем,  отсутствие  достижения  этого  уровня  отдельными 

обучающимися по труду не является препятствием к получению ими образования по этому 

варианту  программы.  В  том  случае,  если  обучающийся  не  достигает  минимального  уровня 

овладения  предметными  результатами,  то  по  рекомендации  психолого-медико-

педагогической  комиссии  и  с  согласия  родителей  (законных  представителей)  организация 

может перевести обучающегося на обучение по индивидуальной программе.  

31.  В  соответствии  с  уровневым  целеполаганием  разрабатываются  контрольно-

диагностические  задания  для  каждой  темы.  Результаты  выполнения  контрольно-

диагностических заданий фиксируются в картах достижений учащихся и являются основой 

для реализации индивидуального подхода к учащимся.  

32.  Для  организации  качественного  преподавания  и  эффективного  профессионально-

трудового  обучения    кабинеты  труда  должны  быть  укомплектованы  соответствующим  

оборудованием с учетом санитарно-гигиенических норм: 

 

4.  Организация содержания учебного предмета «Профессионально-трудовое 

обучение»  

34.  Объем учебной нагрузки по предмету «Профессионально-трудовое обучение»  

составляет 

1) в 7 классе – 10 часов в неделю, 340 часов в учебном году; 

2) в 8 классе – 10 часов в неделю, 340 часов в учебном году; 

3) в 9 классе – 12 часов в неделю, 408 часов в учебном году; 

4) в 10 (производственном) классе – 22 часа в неделю, 748 часов в учебном году. 

34.    Учебный  материал  в  программе  по  художественному  труду  расположен  в 

определённой  системе,  предполагающей  постепенное  повышение  самостоятельности 

учащихся.  В  зависимости  от  конкретных  задач  урока  учитель  должен  отводить  разное 

62 

количество  времени  на  сообщение  новых  познавательных  сведений  или  их  повторение,  на 

упражнения, на самостоятельную практическую работу. 

35.  Учитель должен составлять календарный план с учётом возможностей детей класса, 

наличия  соответствующих  материалов.  В  связи  с  этим  порядок  прохождения  тем  в  плане 

учителя  может  отличаться  от  порядка,  предлагаемого  программой.  Могут  заменяться 

объекты работ, однако при  перестановке тем учителю следует учитывать уровень вида труда 

и выполнения отдельных объектов. 

36.  Изучение  многих  тем  программы  завершается  выполнением  коллективных  работ. 

Такими работами могут быть различные макеты с использованием поделок учащихся класса: 

панно, композиция которых определяется детьми, картины. 

37. Подобные виды творческих работ имеют большое воспитательное значение, так как 

учащихся  осваивают  опыт  совместной  деятельности,  определяют  значительность  личных 

усилий для  успеха общей работы. Показ и обсуждение замысла таких работ перед началом 

изучения темы повышает мотивацию, оптимизирует сам процесс трудового обучения. 

40. 

Содержание  учебной  программы  по  учебному  предмету  «Профессионально-

трудовое  обучение»  (художественный  труд)    организовано  по  разделам  обучения.  Цели 

обучения,  обозначенные  в  каждом  подразделе,  позволяют  учителю  системно  планировать 

свою  работу  и  оценивать  достижения  учащихся,  а  также  информировать  их  о  следующих 

этапах обучения. 

41. 

Содержание  учебного  предмета  «Профессионально-трудовое  обучение» 

(художественный труд)  включает следующие  виды труда: 

«Художественное  конструирование»,  «Орнаментальное  искусство»,  «Работа  с  тканью», 

«Аппликация»,  «Папье-маше»,  «Макраме»,  «Изонить»,  «Мягкая  игрушка»,  «Вязание», 

«Работа с кожей». 

 

40.  Виды  художественного  труда  могут  быть  дополнены  учителем  самостоятельно 

исходя из материальных возможностей образовательной организации и местных традиций. 

41.Цели  обучения  в  программе  представлены  с  кодировкой.  В  коде  первое  число 

обозначает  класс,  второе  и  третье  числа  –  раздел  и  подраздел  программы,  четвертое  число 

показывает нумерацию учебной цели. 

42. Разделы программы вклчючают: 

 

раздел 

подраздел 

3)  1.Материаловедение 

 

 

1.1.Общие сведения о предмете труда 

1.2.Анализ 

материалов, 

инструментов 

и 

оборудования 

 

2.Технологии 

изготовления 

предмета труда 

2.1. Художественное конструирование  

2.2. Орнаментальное творчество 

2.3. Работа с тканью 

2.4. Аппликация 

2.5. Папье-маше 

2.6. Мягкая игрушка 

2.7. Изонить 

2.8. Макраме 

2.9. Вязание 

2.10. Работа с кожей

 

3. 

Анализ 

и 

оценивание 

предметов труда 

3.1. Анализ и оценивание предметов труда 

 

 

 

 

 

 

63 

43. Система целей обучения: 

          1) Раздел 1. «Материаловедение» 

 

4)  Раздел 2   «Технологии изготовления предмета труда» 

3) Раздел 3 «Анализ и оценивание предметов труда»: 

 

Примечание.  При  построении  системы  целей  обучения  учебной  программы  рекомендуется 

учитывать  порядок  включения  сквозных  тем  в  систему    работы  с  обучающимся  в  рамках 

учебного предмета. 

 

 

 

 

 

 

 

                                                  Обучающиеся должны 

подраздел 

7 класс  8класс 

9класс 

 

10 класс 

1.1.Общие сведения о предмете труда 

… 

 

 

 

1.2.  Анализ  материалов,  инструментов  и 

оборудования 

… 

 

 

 

Обучающиеся должны 

подраздел 

7 класс  8класс 

9класс 

 

10 класс 

2.1. Художественное конструирование 

... 

 

 

 

2.2. Орнаментальное творчество 

… 

 

 

 

2.3. Работа с тканью 

… 

 

 

 

2.4. Аппликация 

… 

 

 

 

2.5. Папье-маше 

… 

 

 

 

2.6. Мягкая игрушка 

… 

 

 

 

2.7. Изонить 

… 

 

 

 

2.8. Макраме  

… 

 

 

 

2.9. Вязание 

… 

 

 

 

2.10. Работа с кожей 

… 

 

 

 

Обучающиеся должны 

подраздел 

7 класс  8класс 

9класс 

 

10 класс 

3.1. Анализ и оценивание предметов труда 

 

… 

 

 

 

64 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 

 

 

ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНИЧЕСКОМУ ОФОРМЛЕНИЮ УЧЕБНЫХ ПРОГРАММ 

 

Учебные  программы  оформляются  в  соответствии  с  «Правилами

     

оформления, 

согласования, государственной регистрации нормативных правовых актов и их отмены» 

2

:

  

1. Заголовок должен располагаться в левой верхней части листа с оставлением места с 

правой стороны для штампа о государственной регистрации нормативного правового акта не 

менее 7,5 сантиметра (далее – см) в ширину и не менее 4 см в длину.  

2.  Программы  оформляются  с  учетом  следующих  параметров  (с  применением 

текстового редактора с расширением "doc" или "docx"): 

−  поля слева - 2,5 см, поля справа - 1,5 см, колонтитулы – 2,5 см; 

−  шрифт  –  «Тimеs  New  Rоmаn»  размером  №  14  (в  приложениях  может    быть 

использован шрифт меньшего размера, но не менее № 10); 

−  межстрочный интервал - одинарный; 

−  абзацный отступ (отступ первой строки) - 1,25 см. 

3. При обозначении даты, название месяца указывается прописью, а год указывается 

полностью, например: «16 ноября 2016 года». 

4.  В  тексте  не  допускаются  выделение,  подчеркивание  и  курсив,  за  исключением  

названий разделов. 

5.  Разделы,  пункты  и  подпункты  следует  нумеровать  арабскими  цифрами  (вручную, 

без автоматической вставки).  

6.  Разделы  работы  должны  иметь  порядковую  нумерацию  в  пределах  учебной  

программы и обозначаться арабскими цифрами с точкой. 

7.  Пункты  должны  иметь  общую  порядковую  нумерацию  с  точкой    в  пределах  

учебной  программы. 

8.  Подпункт  включает порядковый номер  с  закрытой  скобкой  без точки    в  пределах 

пункта (ПРИЛОЖЕНИЕ 1). 

9.  В тексте учебных программ кавычки обозначаются знаками «». 

10.  Каждая  страница,  включая  приложения,  должна  быть  пронумерована  в  середине 

верхнего поля листа без знаков препинания. 

11.  Техническое оформление  учебных  программ на казахском и  русском  языках  по 

одному и тому же учебному предмету должно быть идентичным. 

12.  Текст  программы  должен  быть  кратким,  четким  и  не  допускать  различных 

толкований,  повторов  информации.  В  программе  должны  применяться  научно-

педагогические  термины,  обозначения  и  определения,  установленные  соответствующими 

нормативно-правовыми  актами,  а  при  их  отсутствии  —  общепринятые  в  научно-

педагогической  литературе. 

 

 

 

 

 

 

 

                                                           

2

 

Постановление  Правительства Республики  Казахстан   от    6  октября  2016  года  N568  

«Правила  оформления,  согласования,  государственной  регистрации нормативных  правовых 

актов и их отмены»     

 

65 

Содержание  

 

 

 

Введение 

34 

 

1  Методические особенности организации обучения 

 учащихся с ограниченными возможностями 

 

35 

 

2  Профессионально-трудовая направленность учебных 

программ для учащихся с ограниченными возможностями 

 

39 

 

3  Методические рекомендации по адаптации  учебных 

программ к профессионально-трудовому обучению 

 

 

43 

 

Заключение 

 

53 

 

Глоссарий 

 

55 

 

Список использованных источников 

 

56 

 

Приложение 1. Образец типовой учебной программы 

 

58 

П 

Приложение 2. Требования к техническому оформлению 

учебных программ 

 

64 

 

 

 

 

 

 

 

66 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Арнайы білім беру ұйымдарының мүмкіндігі шектеулі  

оқушыларына арналған кәсіби еңбек оқу бағдарламаларына қойылатын 

талаптары 

Әдістемелік ұсынымдар 

 

 

Требования к трудовым профессиональным учебным программам для 

учащихся специальных организаций образования с ограниченными 

возможностями  

Методические рекомендации 

 

 

Басуға 18. 11.2016. қол қойылды. Пішімі 60×84 

1/16

. 

Қағазы офсеттік. Офсеттік басылыс. 

Қаріп түрі «Times New Roman». Шартты баспа табағы 2. 

 

Подписано в печать 18. 11.2016. Формат 60×84 

1/16

. 

Бумага офсетная. Печать офсетная. 

Шрифт Times New Roman. Усл. п.л. 2. 

 

 

Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі 

«Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы» РМҚК 

010000, Астана қ., Орынбор көшесі 4, «Алтын Орда» БО, 15-қабат. 

 

Министерство образования и науки Республики Казахстан 

Национальная академия образования им. Ы.Алтынсарина 

010000, г. Астана, ул. Орынбор, 4, БЦ«Алтын Орда»