Программам для учащихся специальных организаций образования с ограниченными возможностями Методические рекомендации

51 

23) расширение  знаний  о  материалах  и  их  свойствах,  технологиях 

использования; 

24) ознакомление  с  ролью  человека-труженика  и  его  местом  на 

современном производстве; 

25) ознакомление  с  массовыми  рабочими  профессиями,  формирование 

устойчивых  интересов  к  определенным  видам  труда,  побуждение  к 

сознательному  выбору  профессии  и  получение  первоначальной  профильной 

трудовой подготовки; 

26) формирование 

представлений 

о 

производстве, 

структуре 

производственного  процесса,  деятельности  производственного  предприятия, 

содержании  и  условиях  труда  по  массовым  профессиям  и  т.  п.,  с  которыми 

связаны профили трудового обучения в школе; 

27) ознакомление  с  условиями  и  содержанием  обучения  по  различным 

профилям и испытание своих сил в процессе практических работ по одному из 

выбранных  профилей  в  условиях  школьных  учебно-производственных 

мастерских  в  соответствии  с  физическими  возможностями  и  состоянием 

здоровья учащихся; 

28) формирование 

трудовых 

навыков 

и 

умений, 

технических, 

технологических,  конструкторских  и  первоначальных  экономических  знаний, 

необходимых для участия в общественно полезном, производительном труде;  

29) формирование знаний о научной организации труда и рабочего места, 

планировании трудовой деятельности; 

30) совершенствование  практических  умений  и  навыков  использования 

различных материалов в предметно-преобразующей деятельности; 

31) коррекция  и  развитие  познавательных  психических  процессов 

(восприятия, памяти, воображения, мышления, речи); 

32) коррекция  и  развитие  умственной  деятельности  (анализ,  синтез, 

сравнение, классификация, обобщение); 

33) коррекция  и  развитие  сенсомоторных  процессов  в  процессе 

формирование практических умений; 

34) развитие 

регулятивной  функции  деятельности  (включающей 

целеполагание,  планирование,  контроль  и  оценку  действий  и  результатов 

деятельности в соответствии с поставленной целью); 

35) формирование  информационной  грамотности,  умения  работать  с 

различными источниками информации; 

36) формирование  коммуникативной  культуры,  развитие  активности, 

целенаправленности, инициативности.  

Учебные 

цели 

профессионально-трудового 

обучения 

в 

10 

(производственном) классе: 

11) расширение знаний о материальной культуре как продукте творческой 

предметно-преобразующей деятельности человека;  

12) расширение  культурного  кругозора,  обогащение  знаний  о  культурно-

исторических традициях в мире вещей;  

13) расширение  знаний  о  материалах  и  их  свойствах,  технологиях 

использования; 

14) ознакомление  с  современным  производством  и  требованиями 

52 

предъявляемыми им к человеку; 

15) совершенствование  трудовых  навыков  и  умений,  технических, 

технологических,  конструкторских  и  первоначальных  экономических  знаний, 

необходимых для участия в производительном труде;  

16) совершенствование  практических  умений  и  навыков  использования 

различных материалов в профессиональной деятельности; 

17) коррекция  и  развитие  познавательных  процессов,  межличностного 

общения, профессионального поведения и проч.;  

18) развитие 

регулятивной  функции  деятельности  (включающей 

целеполагание,  планирование,  контроль  и  оценку  действий  и  результатов 

деятельности в соответствии с поставленной целью); 

19) формирование  информационной  грамотности,  умения  работать  с 

различными источниками информации; 

20) развитие активности, целенаправленности, инициативности.  

Цели воспитания трудолюбия, активного отношения к учению, труду, 

жизни в 7-9 классах: 

7)  элементарные представления об основных профессиях;  

8)  уважение  к  труду  и  творчеству  старших  и  младших  товарищей, 

сверстников;  

9) проявление 

дисциплинированности, 

последовательности 

и 

настойчивости в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;  

10) 

бережное  отношение  к  результатам  своего  труда,  труда  других 

людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;  

11) 

организация  рабочего  места  в  соответствии  с  предстоящим  видом 

деятельности;  

12) 

отрицательное  отношение  к  лени  и  небрежности  в  труде  и  учёбе, 

небережливому отношению к результатам труда людей.  

Цели воспитания трудолюбия, активного отношения к учению, труду, 

жизни в 10 (производственном) классе: 

3) развитие  представлений  о  роли  знаний,  науки,  современного 

производства в жизни человека и общества;  

4) дальнейшее развитие понятий о нравственных основах учёбы, ведущей 

роли образования, труда и значении трудовой деятельности в жизни человека и 

общества.  

Объём учебной нагрузки по предмету «Трудовое обучение» составляет: 

1) в 7 классе – 10 часов в неделю, 340 часов в учебном году; 

2) в 8 классе – 10 часов в неделю, 340 часов в учебном году; 

3) в 9 классе – 12 часов в неделю, 408 часов в учебном году; 

4) в 10 (производственном) классе –22 часа в неделю, 748 часов в учебном 

году. 

 

 

 

53 

Заключение 

 

Профессионально-трудовое  обучение  рассматривается  как  важнейшее 

направление    общего  образования  детей  и  подростков  с  особыми 

образовательными потребностями, в том числе и умственной отсталостью. Оно 

направлено  на  повышение  их  самостоятельности  в  области  обслуживающего, 

производительного  труда  или    ремесел,  а  также  на  реализацию  возможностей 

обеспечения  трудовой  занятости,  самостоятельного  проживания  и  решения 

важнейших задач социализации. 

Исследование  зарубежного  и  отечественного  опыта  в  области 

профессионально-трудовой подготовки детей с ограниченными возможностями 

показали  необходимость  целенаправленной  научно-методологической  работы 

по  всестороннему  изучению  данного  вопроса.    Тем  не  менее,  на  основе 

практического  опыта  специальных  организации  образования  республики,  а 

также  учитывая  результаты  работы  научных  сотрудников    Национального 

научно  -  практического  центра  коррекционной  педагогики  рекомендуется  

разработка  учебных  программ  профессионально-трудового  обучения,  по 

следующим направлениям [9,10]:  



 

швейное дело;  



 

вязание (ручное и машинное);  



 

столярное дело; 



 

слесарное дело; 



 

обувное дело; 



 

сельскохозяйственный труд; 



 

штукатурно-малярное  дело; 



 

кухонный рабочий (помощник повара); 



 

рабочий КСК (дворник); 



 

цветовод-озеленитель; 



 

переплетно-картонажное дело; 



 

младший 

обслуживающий 

персонал 

(уборщик 

внутренних 

помещений); 



 

младший медицинский персонал; 



 

рабочий по уходу за животными; 



 

скорняжное дело. 

Изучение  и  исследование  методических  особенностей  организации 

процесса  воспитания  и  обучения  детей  с  ограниченными  возможностями  в 

специальных  организациях  образования,  анализ  типовых  учебных  планов  и 

программ  для  учащихся  с  легкой  и  умеренной  умственной  отсталостью, 

практического  опыта    специальных  организации  образования  в  комплексе, 

позволили  выделить  ряд  требований  к  разработке  учебных  программ  по