Қазақстан Республикасының Білім және ғылым министрлігі «Дарын» республикалық ғылыми-практикалық орталығы

180 
 
ОРМ  сабақтарын  жүргізу  үшін  жоғары  оқу  орындарының  ғалымдары 
шақырылады.  Мектеп  базасында  математика,  физикадан  қашықтан  оқыту 
бағдарламасы бойынша пәндерден білім алады, үй тапсырмасын орындайды, 
олимпиадаға қатысады.  
Бұл 
шаралардың 
барлығы 
оқушыларымыздың 
дарындылық, 
шығармашылық  қабілеттерін  ашуға  арналған.  Сондықтан  «Ертіс  дарыны» 
және «Дарын» орталығымен бірлесе жұмыс істегеніміз біз үшін өте маңызды, 
бұл іс-шаралар келешекте де кең көлемде қарқындайды деген сенімдеміз.   
Болашақта нені жүзеге асыруымыз қажет, қандай болжамға келеміз?  
1.  Мектеп  ұжымына  жекелей  –  топтық  жұмысты  енгізу,  креативті 
нәтижеге бағытталған табысқа жету жолында әр мұғалімнің қатысуын 
ойластыру.  
Дарынды балаларға қызмет етуден жалықпайық, ұстаздар! Әріптестермен 
тәжірибе алмасу арқылы осы бағыт бойынша кәсіби деңгейіміз жоғарылай 
берсін демекпін. 
 
Әдебиеттер 
 
1. Омарова  В.К.  Дарынды  балалармен  жұмыстың  тұжырымдамалық 
тәсілдері. «Одаренный ребенок, №6, 2010г.» 
2. Афанасьева  В.Н.  и  др.  Дарынды  баларға  арналған  дидактика. 
«Дарынды бала», №6, 2010ж 
3. Доровской  А.И. Дарынды балаларды  дамыту  дидактикалық  негізі.М., 
1998ж. 
 
 
 

181 
 
ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ 
ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ НА ОСНОВЕ 
ПРИМЕНЕНИЯ ТРЕХМЕРНОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ 
ОБУЧЕНИЯ 
 
Крупина Нина Евгеньевна, 
учитель географии, 
 специализированная гимназия №8  
 имени  Ю.Гагарина для одаренных детей 
 с обучением на трех языках, 
 г. Талгар, Алматинская область 
 
Ребёнок не устаёт от работы, которая 
отвечает его функциональным жизненным 
потребностям. 
С. Фреие 
 
Резюме 
В данном докладе автор рассматривает применение трехмерной методической 
системы обучения на уроках географии. Приводит примеры эффективности ее 
применения  на  разных  этапах  урока.    Данная  методика  предусматривает 
возможность  формирования  не  только  знаний,  но  и  формирует  понимание, 
систематизирует знания, дает возможность использовать обратную связь. На 
протяжении  всего  урока  организуется  состязательность  обучения,  даются 
задания творческого характера. 
 
Summary 
In  this  report  the  author  discusses  the  using  of    three-  dimensional  methodical 
system of  teaching in geography lesson the gives the examples of  efficiency of its 
using  in different parts of  lesson. This  method  gives the possibility of forming 

182 
 
not only the knowledge  but also the forming of  understanding it summarizes the 
knowledge, gives possibility to use the feed – back. During the lesson the teacher 
organizes the competition in teaching, creative tasks are given. 
 
В  профессиональной  деятельности  учителя  всегда  есть  простор  для 
поиска,  педагогического  творчества  и  уже  не  на  уровне  традиционной 
методики,  а  на  следующем  -  технологическом  уровне.  Разработка  технологии 
как  составной  части  методики  предмета  предполагает  получение 
гарантированного  педагогического  результата  деятельности  учителя.  А  этот 
результат учащиеся обнаруживают в период оценки качества их подготовки по 
предмету.  Современной  школе  необходима  принципиально  новая  система 
обучения,  которая  в  опоре  на  лучшие  традиции  учитывала  бы 
индивидуальные особенности учащихся. 
Трехмерность» означает наличие многоуровневости. иерархии, т.е. вертикали 
(высоту)  —  относительно  каждого  из  ее  компонентов:  цели,  содержания, 
методов,  форм  и  средств  обучения,  галиционное  «знаниевое»  обучение 
фактически  является  только  первой  ступенью  «лестницы  развития» 
обучаемых  
Главным  эффективным  средством  формирования  мотивов  у  учащихся  в 
ТТМСО  определен  стимулирующий  подход  оценивания  учебных 
достижений учащихся 
Сущность  этого  подхода  диаметрально  противоположна  сути  оценки 
авторитарного  обучения,  где  оценка  является  средством  наказания  за 
допущенную 
ошибку. 
Традиционная 
оценка 
была 
источником 
отрицательного мотива к учению, страха и стресса в обучении. Оценивание 
осуществлялось  «методом  вычитания»  сверху  вниз  по  мере  допущения 
ошибок. 
В  условиях  применения  ТТМСО  оценивание  производится  «методом 
сложения-  снизу  вверх.  За  выполнение  задания  первого  уровня  ученикам 
ставится  «зачет»,  который можно  -пересдать.  Окрыленный  первым  успехом 

183 
 
ученики  получают  возможность  подниматься  на  следующую  ступень 
«лестницы развития». 
Мотивационный 
потенциал 
стимулирующего 
метода 
оценивания 
усиливается также посредством применения «прозрачного журнала» учебных 
достижений учащихся. 
СИНЕКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ (выявление проблемы по теме и ее 
решение) 
 
Урок 6. Масштаб, измерение расстояний § 6
 
  
Вспомни! 
                                     (дети приходят из дома с готовыми ответами) 
1. Какими способами измеряют расстояние на местности? 
2. Что такое масштаб? 
3. Для чего используют масштаб? 
Будете знать!  
Проблема: Ребята, вы знаете, как измерить длину своего шага? 
Назовите ее, расскажите как определяли........................................ 
 В картографии знания о масштабе очень важны, изучению данной темы 
посвящается сегодняшний урок. Попробуйте ее освоить  
самостоятельно, заполнив пропуски в заданиях на ІІ этапе. 
Задания по новой теме для  самостоятельного добывания знаний 
(в групповой работе) 
1-шаг:   задания на  «Узнавание»  
Ответьте на вопросы: 
1.Что такое масштаб? 
Ответ:  Для того, чтобы нанести на бумагу любое измеренное расстояние 
на поверхности Земли, необходимо уменьшить его в несколько  раз. 
Масштаб (по-немецки мас - измерить, штаб - палка) - пропорция, 
которая показывает степень   уменьшения длины линии на глобусе, карте