180
ОРМ сабақтарын жүргізу үшін жоғары оқу орындарының ғалымдары
шақырылады. Мектеп базасында математика, физикадан қашықтан оқыту
бағдарламасы бойынша пәндерден білім алады, үй тапсырмасын орындайды,
олимпиадаға қатысады.
Бұл
шаралардың
барлығы
оқушыларымыздың
дарындылық,
шығармашылық қабілеттерін ашуға арналған. Сондықтан «Ертіс дарыны»
және «Дарын» орталығымен бірлесе жұмыс істегеніміз біз үшін өте маңызды,
бұл іс-шаралар келешекте де кең көлемде қарқындайды деген сенімдеміз.
Болашақта нені жүзеге асыруымыз қажет, қандай болжамға келеміз?
1. Мектеп ұжымына жекелей – топтық жұмысты енгізу, креативті
нәтижеге бағытталған табысқа жету жолында әр мұғалімнің қатысуын
ойластыру.
Дарынды балаларға қызмет етуден жалықпайық, ұстаздар! Әріптестермен
тәжірибе алмасу арқылы осы бағыт бойынша кәсіби деңгейіміз жоғарылай
берсін демекпін.
Әдебиеттер
1. Омарова В.К. Дарынды балалармен жұмыстың тұжырымдамалық
тәсілдері. «Одаренный ребенок, №6, 2010г.»
2. Афанасьева В.Н. и др. Дарынды баларға арналған дидактика.
«Дарынды бала», №6, 2010ж
3. Доровской А.И. Дарынды балаларды дамыту дидактикалық негізі.М.,
1998ж.
181
ФОРМИРОВАНИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ
ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ НА ОСНОВЕ
ПРИМЕНЕНИЯ ТРЕХМЕРНОЙ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ
ОБУЧЕНИЯ
Крупина Нина Евгеньевна,
учитель географии,
специализированная гимназия №8
имени Ю.Гагарина для одаренных детей
с обучением на трех языках,
г. Талгар, Алматинская область
Ребёнок не устаёт от работы, которая
отвечает его функциональным жизненным
потребностям.
С. Фреие
Резюме
В данном докладе автор рассматривает применение трехмерной методической
системы обучения на уроках географии. Приводит примеры эффективности ее
применения на разных этапах урока. Данная методика предусматривает
возможность формирования не только знаний, но и формирует понимание,
систематизирует знания, дает возможность использовать обратную связь. На
протяжении всего урока организуется состязательность обучения, даются
задания творческого характера.
Summary
In this report the author discusses the using of three- dimensional methodical
system of teaching in geography lesson the gives the examples of efficiency of its
using in different parts of lesson. This method gives the possibility of forming
182
not only the knowledge but also the forming of understanding it summarizes the
knowledge, gives possibility to use the feed – back. During the lesson the teacher
organizes the competition in teaching, creative tasks are given.
В профессиональной деятельности учителя всегда есть простор для
поиска, педагогического творчества и уже не на уровне традиционной
методики, а на следующем - технологическом уровне. Разработка технологии
как составной части методики предмета предполагает получение
гарантированного педагогического результата деятельности учителя. А этот
результат учащиеся обнаруживают в период оценки качества их подготовки по
предмету. Современной школе необходима принципиально новая система
обучения, которая в опоре на лучшие традиции учитывала бы
индивидуальные особенности учащихся.
Трехмерность» означает наличие многоуровневости. иерархии, т.е. вертикали
(высоту) — относительно каждого из ее компонентов: цели, содержания,
методов, форм и средств обучения, галиционное «знаниевое» обучение
фактически является только первой ступенью «лестницы развития»
обучаемых
Главным эффективным средством формирования мотивов у учащихся в
ТТМСО определен стимулирующий подход оценивания учебных
достижений учащихся
Сущность этого подхода диаметрально противоположна сути оценки
авторитарного обучения, где оценка является средством наказания за
допущенную
ошибку.
Традиционная
оценка
была
источником
отрицательного мотива к учению, страха и стресса в обучении. Оценивание
осуществлялось «методом вычитания» сверху вниз по мере допущения
ошибок.
В условиях применения ТТМСО оценивание производится «методом
сложения- снизу вверх. За выполнение задания первого уровня ученикам
ставится «зачет», который можно -пересдать. Окрыленный первым успехом
183
ученики получают возможность подниматься на следующую ступень
«лестницы развития».
Мотивационный
потенциал
стимулирующего
метода
оценивания
усиливается также посредством применения «прозрачного журнала» учебных
достижений учащихся.
СИНЕКТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ (выявление проблемы по теме и ее
решение)
Урок 6. Масштаб, измерение расстояний § 6
Вспомни!
(дети приходят из дома с готовыми ответами)
1. Какими способами измеряют расстояние на местности?
2. Что такое масштаб?
3. Для чего используют масштаб?
Будете знать!
Проблема: Ребята, вы знаете, как измерить длину своего шага?
Назовите ее, расскажите как определяли........................................
В картографии знания о масштабе очень важны, изучению данной темы
посвящается сегодняшний урок. Попробуйте ее освоить
самостоятельно, заполнив пропуски в заданиях на ІІ этапе.
Задания по новой теме для самостоятельного добывания знаний
(в групповой работе)
1-шаг: задания на «Узнавание»
Ответьте на вопросы:
1.Что такое масштаб?
Ответ: Для того, чтобы нанести на бумагу любое измеренное расстояние
на поверхности Земли, необходимо уменьшить его в несколько раз.
Масштаб (по-немецки мас - измерить, штаб - палка) - пропорция,
которая показывает степень уменьшения длины линии на глобусе, карте
Достарыңызбен бөлісу: |
