69
В тренингах учителя вовлекались в разнообразные формы
деятельности,
предполагающие
обязательную
рефлексию.
В
коллаборативной обстановке они обменивались идеями, мнениями, даже
сомнениями.
В качестве опоры для рефлексивной деятельности обучающимся
предлагала следующие ориентировочные вопросы (для самостоятельной
работы или обсуждения в группе):
Каковы ваши главные результаты, что вы поняли, чему научились?
Какие задания вызвали наибольший интерес и почему?
Как вы выполняли задания, какими способами? Что вы чувствовали при
этом?
С какими трудностями вы столкнулись и как вы их преодолевали?
Каковы замечания и предложения на будущее (себе, коллегам, тренеру)?
Мои курсанты осуществляли рефлексию как непосредственно после
занятия, так и в качестве домашнего задания. Каждый раз я старалась давать
курсантам разнообразные способы рефлексии, и банальные стикеры, «ПМИ»,
«СМС», «Лестница успеха» до написания выводов по занятию, с целью,
чтобы учителя использовали их на своих уроках. Например, после занятия по
теме «Мотивирование учащихся» одна из моих подопечных пишет: «Так как
ученики имеют разный образовательный уровень и способность к обучению,
необходимо подходить к планированию занятий дифференцированно,
учитывая эти уровни. Только так можно достичь повышения качества
знаний. Кроме этого, успех урока зависит от грамотности поставленных
целей, их доступности и понимания учениками» И это при том, что тема о
постановке смарт-целей ещё даже не звучала.
Очень ценным, я считаю, было и то, что коллеги старались поделиться
своим опытом, теми стратегиями, которые у них «хорошо работают». .И это
тоже результат того, что учитель не стоит на месте, а пробует, размышляет,
видит результативность используемого метода.
70
Рефлексивные отчёты в конце курса подтверждают, что учителя
стремятся к самосовершенствованию, стремятся идти в ногу со временем,
стремятся взрастить новое поколение критически мыслящих, креативных
людей.
Совместные размышления позволили и мне внести изменения в собственную
практику, содействовали переосмыслению использования новых подходов на
своих
уроках.
Тренерство
способствовало
приобретению
опыта
наставнической работы, дало возможность увидеть проблемы обучения
изнутри. Уверенное движение вперёд моих курсантов, стремление к
саморазвитию открывают новые возможности в практике и для меня. Если
человек к чему-то стремится, если он постоянно работает над собой, у
него обязательно все получится.
Использованная литература
1. Послание Президента Республики Казахстан Н.А. Назарбаева народу
Казахстана «Третья модернизация Казахстана: глобальная
конкурентоспособность», 31.01.2017
2. Руководство для учителей 2 уровня – 3 издание, 2012
3. Исследование в действии совершенствует практику учителя
(Методические рекомендации) Алматы,2014
4. Мастер-классы по обмену опытом тренеров на основе программы
Кембриджского университета, Алматы,2014
5. Настольная книга учителя-коуча (Учебное пособие для системы
повышения квалификации учителей) Алматы, 2014
6. Программа курсов повышения квалификации (второй основной уровень)
71
НЕПРЕРЫВНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ПЕДАГОГОВ В
РАМКАХ ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Ахаева Наталья Васильевна,
директор,
КГУ «Валеологическая специализированная
школа-комплекс для одаренных детей»
управления образования Восточно-Казахстанской области,
город Усть-Каменогорск
Түйін
Берілген
мақалада
педагогтардың
үздіксіз
даму
мәселесі
қарастырылады. Кәсіптік дамыту үдерісі ретінде ұсынылған, оның
нәтижесінде кәсіби қызметтік субъект сапасы мен денгейін, өз кәсіби білімін,
шеберлігі мен дағдысын жетілдіреді.
Summary
In this article the question of the organization of teachers’ continuous
professional development is considered. Professional development is presented as
a process, as a result of which the subject of professional activity improves the
quality and level of his professional knowledge and skills.
В современном Казахстане идет становление новой системы
образования, ориентированной на мировое образовательное пространство.
Этот
процесс
сопровождается
существенными
изменениями
в
педагогической теории и практике.
Наша развивающаяся республика всё более уверенно заявляющая о себе
на международном уровне не может оставаться в стороне от влияния этих
тенденций. Одной из актуальных проблем нашего общества является
формирование конкурентоспособной личности, готовой не только жить в
72
меняющихся социальных и экономических условиях, но и активно влиять на
существующую действительность, изменяя ее к лучшему. В связи с этим
школа должна подготовить не столько «человека знающего», то есть
вооруженного системой знаний, умений и навыков, сколько, «человека,
подготовленного к жизнедеятельности», то есть способного активно и
творчески мыслить и действовать, саморазвиваться интеллектуально,
нравственно и физически.
Обновление содержания образования – это пересмотр самой модели
среднего образования, его структуры, содержания, подходов и методов
обучения и воспитания, внедрение принципиально новой системы
оценивания достижений учащихся. Весь комплекс мероприятий в рамках
обновления
содержания
образования
направлении
на
создание
образовательного
пространства,
благоприятного
для
гармоничного
становления и развития личности.
Уже в начальной школе центральное внимание уделяется навыкам,
имеющим
широкий
спектр
применения
в
современной
жизни:
функциональное и творческое применение знаний; критическое мышление;
проведение исследовательских работ; использование информационно-
коммуникационных
технологий;
применение
различных
способов
коммуникативного общения, включая языковые навыки; умение работать в
группе и индивидуально.
Результатами обновления содержания образования должно стать то, что
учебные достижения будут иметь продуктивный характер, а учебный
процесс будет характеризоваться активной деятельностью самих учащихся
по «добыванию» знаний на каждом уроке. В этих условиях ученик – субъект
познания, а учитель выступает организатором познавательной деятельности
учащихся.
В этой связи особую значимость приобретает внедрение новых подходов
в образовательный процесс, где основой для каждого учителя является
эффективность преподавания. Следовательно, педагог в своей деятельности
Достарыңызбен бөлісу: |
