72
Различия должны быть установлены, и к ним необходимо проявлять уважение.
Подобная работа должна быть проведена и на родительских собраниях. С
целью формирования толерантного отношения к людям с ограниченными
возможностями следует предусмотреть:
- включение в план работы образовательных организаций мероприятий,
предоставляющих сотрудникам школы, родителям, детям необходимую
информацию об особенностях и возможностях лиц с особыми
образовательными потребностями, организовывая встречи с такими людьми,
достигшими в жизни успешности, уважения и высокого общественного
статуса;
- возможность школьникам с особыми потребностями рассказать о
вспомогательных средствах, которыми они пользуются (например, слуховые
аппараты) и продемонстрировать, как ими пользоваться;
- организацию коллективных форм игровой и предметной деятельности,
позволяющей ученикам с особыми потребностями быть успешными наравне с
нормально развивающимися сверстниками;
- помощь школьникам с особыми потребностями со стороны их
нормативно развивающихся сверстников, как в учебном процессе, так и при
передвижении из одного класса в другой и на переменах;
- создание условий для раскрытия талантов всех учеников с особыми
потребностями, поощряя их участие в школьных и внешкольных кружках,
спортивных секциях, что будет способствовать повышению их статуса в классе
и школе [4, 5].
Третье условие – специальная подготовка и своевременное
консультирование учителей и родителей по вопросам обучения и воспитания
детей с особыми потребностями.
Успех в обучении, воспитании и социальной адаптации детей с особыми
потребностями в условиях массового образования во многом зависит от
компетентности и заинтересованности управленческого звена всех уровней, а
также
от
профессиональной
подготовленности
руководящего
и
педагогического персонала общеобразовательных школ.
В первую очередь специальные курсы должны пройти руководители
общеобразовательных школ, так как именно директора в первую очередь несут
ответственность за обучение детей с особыми потребностями в условиях
массовой школы. Появление в школе специальных классов или детей со
особыми потребностями в общих классах внесет значимые перемены в
организацию учебно-воспитательного процесса в целом. Изменится структура
управления – распорядок дня, расписание, продолжительность занятия в
школе, планирование, контроль эффективности и качества коррекционной
работы, обязательное создание школьной службы психолого-медико-
педагогического сопровождения и др. От администрации зависит не только
сам факт создания специальных условий, но и доброжелательный прием,
щадящий охранительно-педагогический режим, максимальная коррекционная
направленность учебно-воспитательного процесса. Поэтому важно в системе
73
повышения квалификации осуществлять обучение руководителей школ, а
также специалистов районных, городских и областных департаментов
образования.
Важным шагом к созданию целостной системы специальной помощи
детям с особыми образовательными потребностями в общеобразовательной
школе будет подготовка и переподготовка учителей уже работающих с этими
детьми [6].
Учитель должен овладеть комплексными междисциплинарными
знаниями об особенностях развития школьников с особыми потребностями, о
причинах, вызывающих отклонения в развитии, а также специальной
методикой их обучения разным общеобразовательным предметам.
Обучение учителей должно быть постоянным – в форме курсовой
подготовки (модульной) и проводиться не только на базе институтов
повышения квалификации, но и непосредственно в школе. Помимо
теоретической подготовки необходимо предусмотреть практическое обучение
на рабочем месте, возможность учителям регулярно встречаться и обсуждать
свои проблемы, делиться успешным опытом. Информация о том, как работают
другие учителя в похожих условиях, поможет педагогам анализировать
собственные действия, обрести уверенность и стремление пробовать новые
идеи на практике.
Постоянную поддержку и консультирование учителя должны получать
от специальных педагогов, проводящих коррекционно-развивающую работу со
школьниками. Это специалисты школьной службы психолого-педагогического
сопровождения, либо специалисты кабинетов психолого-педагогической
коррекции.
Особое место в образовательном процессе занимают родители. Они
должны стать активными участниками образовательного и коррекционно-
развивающего процесса. Родителям следует обеспечить возможность посещать
коррекционные и консультативные занятия их ребенка со специальным
педагогом. Специальный педагог составляет рекомендации для родителей по
вопросам обучения и воспитания ребенка. Очень важно исключить
дублирующее обучение, когда ребенок приходит на урок с уже изученным
дома материалом. В том случае, если такой вариант является единственно
возможным для успешного обучения, встает вопрос о целесообразности
пребывания ребенка в массовой школе. Полезнее для данного ученика может
быть организация совместной со здоровыми детьми внеклассной деятельности,
участие в праздниках и спортивных мероприятиях при оказании постоянной
коррекционной помощи.
Четвертое условие – специальное психолого-медико-педагогическое
сопровождение школьников с особыми потребностями.
Нарушения в развитии ребенка индивидуально сказываются на его
возможности усваивать учебный материал и строить взаимоотношения с
окружающими людьми (сверстниками, взрослыми). Поэтому одним из важных
условий
успешной
адаптации
и
обучения
такого
ученика
в
Достарыңызбен бөлісу: |
