Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы

64 
16.  Қазақстан  Республикасында  инклюзивті  білім  беруді  дамытудың 
тұжырымдамалық 
тәсілдемесі 
(01.06.2015 
жылғы 
№348). 
http://online.zakon.kz/  
17.  ҚР  БҒМ  Бұйрығымен  бекітілген  «Мүмкіндігі  шектеулі  балаларды 
психолого-педагогикалық  қолдауды  ұйымдастыру  бойынша  әдістемелік 
ұсынымдар» (12.12.2011 жылғы №524). http://online.zakon.kz/  
18. Қазақстан Республикасында білім беруді және ғылымды дамытудың 
2016-2019 жылдарға арналған мемлекеттік бағдарламасы. http://edu.gov.kz  
19. www.open-school.kz/glavstr/inclusiv_obraz/inclusiv_obraz_131_2.htm  
20.  http://veselajashkola.ru/interesno/deti-invalidy-v-obshheobrazovatelnoj-
shkole 
 
  

65 
 
СОДЕРЖАНИЕ 
 
  Пояснительная записка……………………………………………….....  66 
1  Общий раздел. Организационно-методические условия обучения 
школьников с особыми образовательными потребностями…………. 
 
68 
2  Рекомендации по организации обучения детей с особыми 
образовательными потребностями в условиях общего 
образования…............................................................................................. 
 
 
76 
2.1  Организация обучения неслышащих, слабослышащих 
позднооглохших………………………....................................………..... 
 
76 
2.2  Организация обучения незрячих и слабовидящих……………….....…  82 
2.3  Организация обучения детей с нарушением опорно-двигательного 
аппарата……………................................................................................... 
 
88 
2.4  Организация обучения детей с тяжелыми нарушениями 
речи………………………………………………………………………. 
 
93 
2.5  Организация обучения детей с задержкой психического 
развития…………………………………………………………………. 
 
96 
2.6  Организация обучения детей с умственной отсталостью……….........  106 
3  Организационно-методический раздел ..................................................  114 
4  Ожидаемые результаты .............................................................................  122 
  Определения и сокращения……………………………………………..  124 
  Список использованных источников…………………………………..  126 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

66 
Пояснительная записка 
 
Настоящие  методические  рекомендации  разработаны  в  соответствии  со 
статьей 30 Конституции Республики Казахстан, нормами Законов Республики 
Казахстан «О правах ребенка в Республике Казахстан», «Об образовании» и «О 
социальной  и  медико-педагогической  коррекционной  поддержке  детей  с 
ограниченными  возможностями»,  содержание  которых  направлено  на 
обеспечение  равных  прав  и  возможностей  получения  среднего  общего 
образования  всеми  гражданами  республики  независимо  от  национальности, 
языка, пола, социального положения и состояния здоровья. 
Главной  целью  разработки  методических  рекомендаций  является 
изложение  системы  требований  к  организации  процесса  обучения  детей  с 
особыми  образовательными  потребностями  в  условиях  инклюзивного 
образования.  В  процессе  организации  обучения  детей  названной  категории 
следует  придерживаться  двух  тенденций,  сложившихся  к  настоящему  этапу 
развития  общего  образования.  Первая  тенденция  связана  с  требованием 
соблюдения  единства  базового  образования,  которое  обеспечивает 
возможность  учащимися  с  особыми  образовательными  потребностями  (за 
исключением  детей  с  умственной  отсталостью)  получения  школьного 
образования,  соответствующего  требованиям  ГОСО  РК,  гарантирующее  им 
равные  права  на  продолжение  образования  и  получение  профессии.  Вторая 
тенденция  выражает  актуальность  создания  специальных  образовательных 
условий  для  развития  потенциальных  возможностей  детей  рассматриваемой 
категории, 
необходимость 
учета 
их 
индивидуально-типологических 
особенностей,  а  также  социокультурных  факторов,  влияющих  на качество  их 
обучения  и  воспитания.  К  специальным  условиям  в  Законе  РК  «Об 
образовании»  отнесены:  «специальные  образовательные  программы  и 
специальные  методы  обучения,  технические  и  иные  средства,  среда 
жизнедеятельности,  а  также  медицинские,  социальные  и  иные  услуги,  без 
которых  невозможно  освоение  общеобразовательных  и  профессиональных 
образовательных программ…» [1] 
Образование  детей  с  особыми  образовательными  потребностями  имеет 
единую  с  общим  образованием  конечную  цель  –  социализацию  и 
самореализацию, умение жить в быстроменяющемся мире, учиться  в течение 
жизни.  Вместе  с  тем,  в  отношении  образования  лиц  с  особыми 
образовательными потребностями определяются и специфические цели: 
для  лиц  с  нарушениями  зрения  –  овладение  специальными  средствами 
чтения и письма, ориентировки в пространстве; 
для лиц с нарушениями слуха – овладение навыками восприятия устной 
речи  по  чтению  с  губ  говорящего  и  с  использованием  остаточного  слуха, 
развитие словесной речи; 
для  лиц  с  нарушениями  интеллекта  –  развитие  и  коррекция  всех 
психических  функций,  приспособление  к  жизни  в  социуме,  подготовка  к 
самостоятельной трудовой деятельности; 

67 
для лиц с нарушениями опорно-двигательного аппарата – максимальное 
овладение всеми навыками жизнеобеспечения; 
для лиц с тяжелыми нарушениями речи – овладение коммуникативными 
навыками речевого общения. 
Для  включения  в  образовательный  процесс  детей  с  особыми 
образовательными  потребностями  организации  общего  образования  должны 
быть  готовы  к  решению  специфических  задач,  вытекающих  из  особенностей 
развития  учащихся  с  умственными  и  физическими  недостатками.  К  их  числу 
можно отнести следующие: 
- 
изучение  особенностей  развития  ученика  с  ограниченными 
возможностями, 
определение 
оптимальной 
формы 
включения 
в 
образовательный 
процесс, 
определение 
содержания 
специальной 
педагогической поддержки; 
-  активизация  компенсаторных  возможностей  учащихся,  создание  для 
них  специальных  образовательных  условий,  способствующих  комплексному 
развитию  личности,  мобилизации  сохранных  функций  организма  в  процессе 
учебной  и  практической  деятельности,  восполнению  недостатка  в  сенсорной 
информации; 
-  обогащение  социального  опыта,  подготовка  к  общению  и  совместной 
деятельности  со  здоровыми  людьми,  приобщение  к  нормам  и  ценностям 
культуры, привлечение к активному участию в культурной жизни; 
-  содействие  физическому  развитию,  закрепление  навыков  личной 
гигиены, воспитание здорового образа жизни, трудолюбия, самостоятельности, 
способности самоконтроля и волевой регуляции поведения; 
-  осуществление  трудовой  реабилитации  с  учетом  индивидуальных 
особенностей и данных экспертизы трудоспособности, обеспечение социально-
бытовой адаптации, организация для учащихся всех ступеней обучения единой 
открытой образовательной среды; 
-  проведение  оздоровительной  работы,  предупреждение  возникновения 
вторичных нарушений развития, рационализация режима учебного труда;  
-  осуществление  мониторинга  качества  обучения  детей  с  особыми 
образовательными  потребностями,  определение  путей  повышения  его 
эффективности в условиях общего образования; 
- 
обеспечение  подготовки  педагогических  кадров,  владеющих 
специальными  методами  и  технологиями  обучения  детей  с  разными 
возможностями и потребностями; 
-  создание  здорового  психологического  климата  в  коллективе; 
обеспечение  гуманизации  образовательного  пространства,  формирование 
толерантной культуры поведения всех участников образовательного процесса.