79
педагогической коррекции. Учащиеся, владеющие маловнятной речью со
значительными недостатками в произношении, продолжают обучение в
условиях специального класса общеобразовательной школы.
Специальное учебно-методическое обеспечение
Обучение детей с нарушения слуха в условиях специального класса
осуществляется в соответствии со специальными Типовыми учебными
планами, содержащими коррекционный компонент. Обучение осуществляется:
а) неслышащих школьников в «0» (подготовительном) и 1-7 классах - по
специальным программам, в 8-11 классах - по общеобразовательным
программам, содержание которых перераспределяется в связи с увеличением
продолжительности обучения на 1 год и адаптируется с учетом возможностей
обучающихся;
б) слабослышащих и позднооглохших детей в «0» (подготовительном) и
1-4 классах - по специальным программам, в 5-11 классах - по
общеобразовательным программам, содержание которых перераспределяется в
связи с увеличением на 1 год сроков обучения и адаптируется с учетом
возможностей обучающихся.
Содержание
специальных
программ
по
общеобразовательным
предметам, учитывает отсутствие или снижение слуха и речевое недоразвитие
учащихся. Оно характеризуются коррекционной направленностью и
обеспечивает формирование практических речевых навыков, развитие
слухового восприятия.
При определении содержания обучения детей с нарушениями слуха
учитываются как общие задачи образования и воспитания учащихся, так и
специальные. Основные задачи и принципы обучения определены с учетом
особенностей развития детей и необходимости создания педагогических
условий для успешного преодоления последствий нарушений слуха,
обеспечения коррекционно-компенсаторной базы процесса обучения.
Специальное внимание уделяется развитию слухового восприятия,
работе над произношением, чтению с губ, что способствует созданию слухо-
зрительной основы формирования и совершенствования устной речи
школьников и сенсорной базы формирования навыков восприятия и
воспроизведения различных неречевых звучаний, музыки. Для неслышащих и
позднооглохших детей ввиду тяжелого нарушения слуха организуется
специальная индивидуальная помощь в ходе всего учебно-воспитательного
процесса, включая индивидуальные и групповые занятия по обучению
восприятию и развитию устной речи.
Удовлетворение особых образовательных потребностей
Коррекционно-развивающая работа пронизывает весь педагогический
процесс и сопутствует процессу усвоения детьми учебного материала.
Коррекционная направленность в обучении детей с нарушениями слуха
реализуется через особые коррекционные предметы, специальные методы
80
обучения, создание особых условий сообщения и отработки знаний,
межпредметных связей и развития познавательных интересов, социальных
связей и потребностей детей.
Типовым учебным планом предусмотрены специальные коррекционные
курсы: «Предметно-практическое обучение», «Коррекционная ритмика» и
индивидуально-групповые занятия по развитию слухового восприятия и
произношения.
«Предметно-практическое обучение» (ППО) имеет целью использовать
полимодальную чувственную основу познания для естественного процесса
формирования высших психических функций и усвоения языка, для овладения
знаниями на уровне «житейских понятий» и мотивированным словесным
общением.
«Коррекционная ритмика» направлена на развитие у учащихся слухового
восприятия музыки, совершенствование слухо-зрительного и слухового
восприятия речи, ее произносительной стороны, двигательных способностей.
У школьников развиваются внимание, память, умственные способности,
творческие возможности, навыки коллективной деятельности.
Коррекционные занятия по развитию слухового восприятия и
произношения проводится индивидуально и в малых группах. На этих
занятиях проводится развитие слуховой функции с применением
электроакустической аппаратуры различных типов. Работа по развитию устной
речи строится дифференцированно на основе выявленных в комплексном
обследовании возможностей и резервов развития слухо-зрительного и
слухового восприятия устной речи, произносительных навыков с учетом
уровня речевого развития, индивидуальных психофизических особенностей
учащихся.
Учебный курс «Жестовая речь» введен только для неслышащих детей с 4
по 11 классы с целью обеспечения коммуникативной деятельности ученика в
случае его желания войти в микросоциум неслышащих. Однако процесс
обучения неслышащих в Республике Казахстан осуществляется на слухо-
зрительной основе. Жестовая речь в процессе обучения используется только
лишь как вспомогательное средство.
Присутствие коррекционных курсов в процессе обучения необходимо до
конца обучения школьников с нарушенным слухом в основной средней
общеобразовательной школе. Этим обеспечивается создание особой
специально организованной слухоречевой среды, которая становится
функциональной поддержкой для формирования у детей за весь период
обучения фундаментальных способностей, позволяющих усвоить требуемый
программой объём знаний, и подняться до уровня развития необходимого для
интеграции в обществе слышащих. Именно за счет коррекционных курсов и
коррекционной составляющей общеобразовательных предметов становится
возможным дать школьникам с нарушением слуха образование ,
соответствующее требованиям ГОСО.
Достарыңызбен бөлісу: |
