83
Список использованных и рекомендованных источников
1
Закон РК «Об образовании» от 27 июля 2007 года № 319-III
2
Специальная педагогика. / Под ред. Назаровой Н.М.-М.:АКАДЕМИЯ,
2000, 395 с.
3 Выготский Л.С. Собрание сочинений. Т.5Основы дефектологии / Под .
Власовой Т.А. М.: Педагогика, 1983, 367 с.
4Шевченко С.Г. Коррекционно-развивающее обучение. Организационно-
педагогические аспекты. Пособие для учителя. –М.: Владос, 1999. - 136 с.
5 Психолого-педагогическое сопровождение и оказание поддержки
учащихся с особыми образовательными потребностями в школах на
краткосрочной, среднесрочной и долгосрочной основе. Методические
рекомендации. Астана: НАО им. И. Алтынсарина,2015.- 82 с.
6 Создание школьных консилиумов и обеспечение всесторонней
поддержки детей с особыми образовательными потребностями. Методические
рекомендации. Астана: НАО им. И. Алтынсарина,2015 .- 32 с.
7 Приказ МОН РК № 61 от 25 февраля 2014 г
8 Приказ МОН РК № 233 от 30 марта 2016 года
9 Воспитание и обучение детей во вспомогательной школе / Под ред.
Воронковой В.В. М.: Школа-пресс, 1994.- 416 с.
10
Методические рекомендации по организации психолого-
педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями.
Утверждены приказом МОН РК № 524 от 12 декабря 2011
11
Щербо И.Н. Управление системой коррекционно-развивающего
образования в школе. Библиотека журнала «Директор школы»./ М.:
Сентабрь.2003 .-160с.
12Ямбург Е.А., Забрамная С.Д. Управление службой сопровождения
детей в условиях образовательной организации. Практико-ориентированная
монография. М.: Бослен , 2013.- 255 с.
13 Безруких М.М., Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А. Психофизиология
ребенка. М.: Владос, 2000.- 145 с.
14 Вильшанская А.Д. Содержание и методы работы учителя-дефектолога
в общеобразовательной школе. М.: Школьная пресса, 2008
15 Блинова Л.Н. Диагностика и коррекция в образовании детей с
задержкой психического развития М.: Издательство НЦ ЭНАС, 2002.-133 с.
16 Елисеева И.Г. Об обучении умственно отсталых школьников в
условиях общеобразовательной школы.- // Открытая школа 2012, № 10.
17
Елисеева И.Г. Включение детей с ограниченными возможностями в
общее образование. Ресурсные материалы. Астана, 2013.- 107 с.
18 Елисеева И.Г. Жангазиева Т.А., Амрина Б.Б., Чумакова О.Ф.
Организационные основы и формы включения школьников с ограниченными
возможностями в общеобразовательный процесс. Методические рекомендации.
Алматы. 2013, 83 с.
84
19 Елисеева И.Г. Жангазиева Т.А., Чумакова О.Ф. Проектирование
коррекционно-развивающего обучения младших школьников с задержкой
психического развития. Методические рекомендации. Алматы. ННПЦ КП.-
2014.-
297 с.
85
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Примерное положение
о специальных классах для обучающихся с ограниченными
возможностями развития
в ОСШ № …г…..
1.
Общие положения
1.1. Специальные классы создаются в КГУ ОСШ № … г…. в
соответствии с Законом РК «Об образовании» (2007 г.), Законом РК «О
социальной, медико-педагогической коррекционной поддержке детей с
ограниченными возможностями» (2002 г,), Рекомендациями по организации
интегрированного (инклюзивного) образования детей с ограниченными
возможностями в развитии (2009 г.), Типовыми правилами деятельности
общеобразовательных организаций (начального, основного среднего и общего
среднего) 2013 г.
1.2. Специальные классы являются формой дифференциации
образования, позволяющей создать необходимые условия обучения и
воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями по
видам нарушений развития. Решая общие с общеобразовательной организацией
задачи, они одновременно выполняют специфические, направленные на
преодоление или ослабление имеющихся у школьников физических и /или
психических нарушений, препятствующих их успешному обучению и
воспитанию.
1.
3. Деятельность специальных классов строится в соответствии с
принципами гуманизации, природосообразности, свободного развития
личности и обеспечивает адаптивность и вариативность системы общего
образования.
1.4. Цель открытия специальных классов – создание в
общеобразовательной
школе
целостной
системы,
обеспечивающей
оптимальные педагогические условия для школьников с особыми
образовательными потребностями в соответствии с их индивидуально-
типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-
психического здоровья.
2.
Организация и функционирование специальных классов
2.
1. Специальные классы в ОСШ №… открываются при создании
специальных условий для обучения школьников с особыми образовательными
потребностями: наличии специально подготовленных кадров, учебно-
методического, программно-дидактического обеспечения, соответствующей
материально-технического оснащения для организации учебного процесса,
проведения коррекционных занятий.
2.2.
Специальные классы открываются приказом директора школы на
основании заключения психолого-медико-педагогической консультации на
