78
При наличии специальных материально-технических условий может быть
открыт и 10 класс с профессионально-трудовой подготовкой.
В нулевой класс принимаются дети с недостаточным уровнем
подготовленности к обучению. В первый класс принимаются дети 7-9 лет.
В процессе обучения осуществляется всестороннее психолого-медико-
педагогическое изучение личности школьника с умственной отсталостью,
выявление его возможностей и индивидуальных особенностей с целью
определения форм и методов организации образовательного процесса.
Обучения школьников с легкой умственной отсталостью обеспечивается
специальными методами и приемами учебной и обучающей деятельности. При
этом
учитываются:
инертность
мыслительных
процессов,
низкая
познавательная активность, слабость обобщающей и абстрагирующей функции
мышления, отставание в речевом развитии. В работе с обучающимися
опираются на их подражательные способности, сохранные возможности
наглядно-действенного мышления. В процессе обучения школьников с легкой
умственной отсталостью широко используется предметно-практическая
деятельность под руководством педагога, которая создает условия для
осмысления учебного материала. Образовательный процесс в специальном
классе для умственно отсталых обучающихся осуществляется на основе
педагогической
дифференциации
учащихся,
которая
включает
4
типологические группы (по В.В. Воронковой) [9]. Для каждой
типологической группы учащихся педагог подбирает соответствующее
содержание учебного материала, разной сложности и объема.
Школьники получают знания по общеобразовательным предметам,
имеющие
практическую
направленность
и
соответствующие
их
психофизическим возможностям, а также начальные профессиональные
навыки. Основное внимание уделяется социальной адаптации школьников.
В 0 и 1 классах бальные оценки не выставляются. Результат продвижения
учащихся в обучении определяется на основе анализа их продуктивной
деятельности, уровня развития речи, письменных работ, рисунков, поделок.
Коррекционный компонент учебного плана включает коррекционные
курсы:«Коррекционная ритмика», «Коррекция недостатков развития речи»
(логопедические занятия), «Коррекция познавательной деятельности»,
«Лечебная
физкультура».
Продолжительность
индивидуальных
и
подгрупповых коррекционных занятий – 20 – 25 минут. Подгруппы
комплектуются с учетом однородности речевых и психофизических
нарушений.
Группы для занятий лечебной физкультурой комплектуются с учетом
рекомендаций врача. Занятия по коррекционной ритмике проводятся
фронтально, без деления класса на группы.
С 4по 6 классы вводится предмет «Общетрудовая подготовка»,
являющийся пропедевтическим, профдиагностическим и профориентационным
для будущего профессионально-трудового обучения, а также в целях более
успешной социальной адаптации обучающихся. В процессе общетрудовой
79
подготовки учащиеся овладевают разными видами трудовой деятельности,
необходимыми каждому человеку в быту.
С 7 по 9 классы осуществляется трудовое обучение с профессиональной
направленностью. Профили трудового обучения определяются администрацией
школы с учетом особенностей региона и возможностей трудоустройства
выпускников. Для занятий по трудовому обучению и социально-бытовой
ориентировке учащиеся класса делятся на 2 группы.
Школьники с легкой умственной отсталостью не оставляются на второй
год. По заверении образования учащиеся сдают экзамен по трудовому
обучению и получают свидетельство государственного образца для
организаций образования для детей с умственной отсталостью.
Специальные классы для обучающихся с умеренной умственной отсталостью
Специальные классы для школьников с умеренной умственной
отсталостью могут создаваться на любой ступени обучения при наличии
контингента учащихся.
Наполняемость классов для обучающихся с умеренной умственной
отсталостью составляет не более 6 детей.
Структура школьного образования:
-
первая ступень –1-4 классы;
-
вторая ступень – 5-9 классы.
Обучение детей с умеренной умственной отсталостью осуществляется в
соответствии с Типовым учебным планом и учебными программами для данной
категории учащихся. Учебные программы носят рекомендательный характер.
Обучение школьников осуществляется в соответствии с индивидуальными
программами, составленными на основе комплексного психолого-
педагогического изучения ребенка специалистами школьного консилиума на
срок, не превышающий полугодие. По истечении времени реализации
индивидуальной программы обучения проводится анализ достижений каждого
ученика, и выполняется планирование на следующее полугодие.
Педагоги и другие специалисты школы документируют этапы и
содержание учебного процесса, ход психофизического развития учащихся с
умеренной умственной отсталостью, овладение практическими навыками и
социальными компетентностями.
Педагог самостоятельно выбирает содержание, методы, формы,
дидактические средства обучения с учетом индивидуальных возможностей
каждого ученика и результатов мониторинга образовательных и личностных
достижений.
На первой ступени учебный процесс организуется на основе
беспредметного обучения, все занятия имеют интегрированный характер и
направлены на общее развитие учащихся с умеренной умственной отсталостью
(коммуникативное, двигательное, речевое, сенсорное). По мере продвижения
