74
-
формирование соответствующих возрасту общеинтеллектуальных
умений (анализ, сравнение, обобщение, группировка и т.п.);
-
охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья:
предупреждение психофизических перегрузок, эмоциональных срывов, создание
климата психологического комфорта, общеукрепляющая и лечебно-
профилактическая медикаментозная терапия.
Задачами коррекционно-развивающего обучения школьников с задержкой
психического развития на ступени основного среднего образования являются:
-
формирование социально-нравственного поведения;
-
развитие личностных компонентов познавательной деятельности:
активность,самостоятельность, произвольность;
-
формирование и закрепление навыков планирования деятельности,
самоконтроля, развитие умений воспринимать, искать и использовать
информацию в целях успешного осуществленя учебно-познавательной
деятельности;
-
охрана и укрепление соматического и психоневрологического здоровья:
предупреждение психофизических перегрузок, эмоциональных срывов, создание
климата психологического комфорта, общеукрепляющая и лечебно-
профилактическая медикаментозная терапия;
-
создание благоприятной социальной среды, которая обеспечивает
соответствующее возрасту развитие подростка, стимуляцию его познавательной
деятельности, коммуникативных функций речи;
-
системный разносторонний контроль за развитием подростка,
осуществление постоянной взаимосвязи с родителями;
-
социально-трудовая адаптация учащихся.
Коррекционный компонент учебного плана включает коррекционные
курсы: «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи» - 0, 1 классы,
«Коррекционная ритмика»- 0-4 классы, «Социально-бытовая ориентировка»
(СБО)- 5-10 классы, и индивидуально-групповые коррекционные занятия:
«Коррекция недостатков развития речи» (логопедические занятия),
«Обязательные индивидуальные и групповые коррекционные занятия по
восполнению пробелов в знаниях». Недопустима замена предметов
коррекционного компонента дисциплинами инвариантного компонента учебного
плана, а также сокращение количества этих часов.
Коррекционный курс «Ознакомление с окружающим миром и развитие
речи» направен на:
-
обогащение знаний и представлений учеников об окружающей
действительности,
-
расширение словарного запаса,
-
развитие связной речи,
-
развитие восприятия, памяти (всех видов)
-
формирование общеинтеллектуальных умений (анализ, сравнение,
обобщение, группировка).
75
Курс «Коррекционная ритмика» направлен на преодоление отклонений в
развитии моторной сферы и речемоторной деятельности учащихся с задержкой
психического развития. На уроках создаются благоприятные условия для
развития произвольного внимания, саморегуляции. Курс «Социально-бытовая
ориентировка» направлен на формирование у учащихся навыков жизненной
компетенции, практической готовности к самостоятельной жизни в обществе и
быту.
Для занятий по социально-бытовой ориентировке учащиеся класса
делятся на 2 группы.
Отметки по предметам коррекционного цикла не выставляются. Оценка
достижений носит описательный характер.
«Индивидуальные и групповые коррекционные занятия по восполнению
пробелов в знаниях» организуются для учащихся, испытывающих трудности в
усвоении учебной программы на уроках. Занятия проводятся индивидуально или
в подгруппах (2-4 ученика), укомплектованных на основе сходства учебных
трудностей. В младших классах на коррекционные занятия отводится 4 часа в
неделю на класс. Занятия проводит основнойучитель класса.Продолжительность
каждого занятия 20-25 минут. Педагог должен провести 8 коррекционных
занятий в неделю, они должны быть внесены в расписание учебных занятий
класса. На основании педагогической диагностики педагог самостоятельно
определит, какие учащиеся нуждаются в индивидуальных занятиях, сколько
подгрупп необходимо создать для преодоления пробелов в знаниях учащихся и
проведении коррекционной работы с ними. Комплекование учащихся в
подгруппы и определение перспективного плана работы с ними осуществляется
сроком на 1 четверть. По окончании четверти, педагог проводит анализ
результативности коррекционной работы и выполняет комплектование подгрупп
и перспективное планирование на следующую четверть. Педагог составляет и
ведет необходимую документацию: журнал посещения коррекционных занятий
со списками подгрупп учащихся, перспективный план подгрупповых и
индивидуальных занятий,планы индивидуальных и подгрупповых занятий.
Коррекционные занятия проводятся с использованием различных форм и видов
работы, предметно-практической и игровой деятельности. Задачи к каждому
занятию должны формулироваться через внешне выраженную деятельность
ребенка, с указанием на объекты коррекционного воздействия – формируемые у
детей умения. К одному занятию формулируются 2-3 задачи.
Продолжительность пребывания обучающегося в той или иной группе
определяется степенью коррекции специфического затруднения и готовностью
выполнения заданий вместе с классом.
В 5-10 классах часы, отведенные на индивидуально-групповые занятия по
восполнению пробелов в знаниях, распределяются между учителями-
предметниками.
Для учащихся, имеющих нарушения речи, проводятся индивидуальные и
подгрупповые занятия с логопедом. Психокоррекционную работу с учащимися
в группах проводит психолог. Она направлена на формирование у школьников
