знания и умения
: а) знать, что название карты отражает
тему и ее основное содержание; что историческая карта отражает действи-
тельность в определенный хронологический период; на ней могут быть по-
казаны разновременные события; сменявшиеся события могут изображать-
ся на одной исторической карте, причем последовательность во времени
передается как соседство в пространстве; карты имеют масштаб; условные
обозначения расшифровываются в легенде карты; б) уметь: узнавать и на-
зывать изображенное на карте географическое пространство; определять
последовательность и время отображенных на карте событий; правильно
читать и описывать словами отраженную на карте действительность; пере-
давать содержание карты графическими средствами; сопоставлять обозна-
ченные на карте явления; сравнивать размеры территорий; находить на
карте и называть включенные в легенду знаки; находить изображенную на
небольшой карте территорию на картах, охватывающих большее простран-
ство; сравнивать расстояния на карте с известными расстояниями; выде-
лять изменения в территории, новые черты в хозяйстве; применять карту
при анализе причин и следствий событий; анализировать социально
-
экономическое, политическое развитие народов мира; сопоставлять и сис-
тематизировать данные нескольких исторических карт; сопоставлять раз-
номасштабные карты и планы; читать карты и картосхемы.
Контурные карты дают возможность усвоить и закрепить знания, вы-
работать новые умения и навыки работы с исторической картой. Это важ-
ное средство практического обучения истории, развития познавательной
деятельности учащихся. Работа с контурными картами дает результат лишь
в том случае, если она ведется целенаправленно и систематически.
Контурные карты применяются для закрепления нового материала на
уроке; для отработки изученного на предыдущих уроках с применением
справочных пособий или без них; для контроля знаний в виде выполнения
на карте историко
-
географических заданий. Использоваться одна и та же
контурная карта может при изучении нескольких тем. В этом случае оце-
нивается каждый этап заполнения карты учениками.
Обучение начинается с самых простых заданий по заполнению карт:
обвести границы государств, написать их названия, а также названия горо-
дов; указать даты основных фактов. Затем ученики сопоставляют настоль-
ную и контурную карты, учатся узнавать очертания участков суши и морей
независимо от того, какой район земной поверхности на ней изображен, а
также независимо от масштаба карты. Изучая природные условия Греции,
учащиеся с помощью физической карты наносят на контурную карту деле-
ние Греции на северную, среднюю и южную, обозначают Аттику и Спарту.
138
На полях пишут о занятиях древних греков. Постепенно задания усложня-
ются. На основе знания картографических ориентиров надо нанести на
контурную карту маршрут или границу
,
на ней не обозначенные. Чтобы
учащиеся не перерисовывали историческую карту механически, учитель
дает им задания по выборке данных.
При заполнении контурной карты необходимо выполнять общеучеб-
ные требования. Прежде всего не должно быть небрежности, грязи, ском-
канных и порванных страниц. Писать надо разборчиво и без ошибок, на
свободных местах, чтобы не мешать чтению информации. Закрашивать
следует аккуратно, по границам, чтобы карандаш не вылезал за закраши-
ваемый участок, выделять территории, чем
-
то отличающиеся от окружаю-
щих земель.
Для придания карте большей выразительности, легкости ориенти-
ровки в ней и формирования четких картографических представлений в
начальных курсах истории учителя активно используют прием
«
оживления
карты
»
, заключающийся в наложении на карту (обычно общую или обзор-
ную) аппликативных материалов: характерных силуэтов воинов, кораблей,
торговых повозок, военной техники, известных архитектурных сооруже-
ний, цветных стрелок и т.п.
Каждый тип исторической карты сочетается с адекватным ему прие-
мом изложения учебного материала: тематические
–
с картинным описани-
ем местности, сюжетным рассказом и образным повествованием; общие и
обзорные
–
с аналитическим описанием, обобщающей характеристикой,
объяснением, рассуждением и проблемным изложением. Представления
школьников об историческом пространстве углубляются при одновремен-
ном использовании изобразительных наглядных пособий: картин
-
пейзажей, фотографий, макетов местности и т.п., а также образных фраг-
ментов из художественной и научно
-
популярной литературы.
Общие правила использования исторической карты в обучении могут
быть сведены к следующим положениям:
1) ни одного урока истории без карты или других картографических
средств;
2) использование карты целесообразно и необходимо на всех этапах
обучения: в изучении новой темы, при закреплении и обобщении изучен-
ного материала, при проверке знаний и умений школьников;
3)
параллельно с формированием знаний на основе карты должно
вестись обучение школьников приемам учебной работы с различными ти-
пами картографических пособий;
139
4) при переходе от одной карты к другой обеспечивается преемствен-
ность между ними: либо соотнесением с общей картой, либо характеристи-
кой их временных отношений;
5) работа с настенной и настольными картами, по возможности, ве-
дется параллельно и скоординированно;
6) постоянным компонентом домашних заданий по истории является
работа школьников с контурной картой над вопросами новой учебной темы.
Достарыңызбен бөлісу: |
