138
На полях пишут о занятиях древних греков. Постепенно задания усложня-
ются. На основе знания картографических ориентиров надо нанести на
контурную карту маршрут или границу
,
на ней не обозначенные. Чтобы
учащиеся не перерисовывали историческую карту механически, учитель
дает им задания по выборке данных.
При заполнении контурной карты необходимо выполнять общеучеб-
ные требования. Прежде всего не должно быть небрежности, грязи, ском-
канных и порванных страниц. Писать
надо разборчиво и без ошибок, на
свободных местах, чтобы не мешать чтению информации. Закрашивать
следует аккуратно, по границам, чтобы карандаш не вылезал за закраши-
ваемый участок, выделять территории, чем
-
то отличающиеся от окружаю-
щих земель.
Для придания карте большей выразительности, легкости ориенти-
ровки в ней и формирования четких картографических представлений в
начальных курсах истории учителя
активно используют прием
«
оживления
карты
»
, заключающийся в наложении на карту (обычно общую или обзор-
ную) аппликативных материалов: характерных силуэтов воинов, кораблей,
торговых повозок, военной техники, известных архитектурных сооруже-
ний, цветных стрелок и т.п.
Каждый тип исторической карты сочетается с адекватным ему прие-
мом изложения учебного материала: тематические
–
с картинным описани-
ем местности, сюжетным рассказом и образным повествованием; общие и
обзорные
–
с аналитическим описанием, обобщающей характеристикой,
объяснением, рассуждением и проблемным изложением. Представления
школьников об историческом пространстве углубляются при одновремен-
ном использовании изобразительных наглядных пособий: картин
-
пейзажей, фотографий, макетов местности и т.п., а
также образных фраг-
ментов из художественной и научно
-
популярной литературы.
Общие правила использования исторической карты в обучении могут
быть сведены к следующим положениям:
1) ни одного урока истории без карты или других картографических
средств;
2) использование карты целесообразно и необходимо на всех этапах
обучения: в изучении новой темы, при закреплении и обобщении изучен-
ного материала, при проверке знаний и умений школьников;
3)
параллельно с формированием знаний на основе карты должно
вестись обучение школьников приемам учебной работы с различными ти-
пами картографических пособий;
139
4) при переходе от одной карты к другой обеспечивается преемствен-
ность между ними: либо
соотнесением с общей картой, либо характеристи-
кой их временных отношений;
5) работа с настенной и настольными картами, по возможности, ве-
дется параллельно и скоординированно;
6) постоянным компонентом домашних заданий по истории является
работа школьников с контурной картой над вопросами новой учебной темы.
Достарыңызбен бөлісу: