Т. Н. Глазырина методика преподавания истории

134
Исторические карты различаются 
по охвату территории
(мировые, 
материковые, карты государств); 
по содержанию
(обобщающие и темати-
ческие); 
по своему масштабу
(
крупномасштабные, средне
-
и мелкомас-
штабные). На обобщающих картах в пределах определенного места и вре-
мени отражены все основные события и явления, предусмотренные разде-
лами школьной программы и госстандарта. В названии указаны место и 
время событий.
Обобщающие карты конкретизируют и более подробно раскрывают 
карты тематические. Последние так названы потому, что на них отражены 
события и явления учебных тем. На географическом фоне тематических 
карт отображены отдельные события или стороны исторического процесса. 
Эти карты разгружены от обозначений, не имеющих отношения к теме. На 
них более подробно, ярко и красочно представлены фрагменты важнейших 
событий и явлений обобщающих карт. К тематическим относятся карты 
«
Отечественная война 1812 г.
»
и др. Как правило, тематические карты ис-
пользуются на фоне и в сочетании с общими, дополняя друг друга. Так, 
при изучении Отечественной войны 1812 г. используются также карты 
«
Российская империя с начала XIX в. до 1861 г. (Европейская часть)
»
и 
«
Территориальный рост Российской империи с 1700 по 1914 г.
».
На первых уроках в основной школе выявляются картографические 
умения и навыки учащихся, выясняется, прежде всего, умеют ли они поль-
зоваться условными обозначениями (легендой) карты, ориентироваться в 
объектах. Учитель показывает условный знак на карте и просит определить 
по легенде его значение. Или же по ходу объяснения предлагает ученикам 
обратиться к своду условных знаков карты. В ходе обучения чтению исто-
рической карты одновременно привлекается настенная карта и ее умень-
шенные копии в виде раздаточного материала.
Картографические знания находятся в тесном единстве со знаниями 
историческими. Поэтому умение пользоваться исторической картой явля-
ется не самоцелью, а средством для более осознанного восприятия собы-
тий и явлений истории. Этому способствует постоянное наличие историче-
ских карт в кабинете истории, а также поблизости в коридоре. Обращение 
к картам во внеурочное время помогает ученикам усвоить их обозначения. 
На уроках рассказ учителя или описание исторических событий всегда со-
провождается показом по карте.
При появлении новой для учеников исторической карты в ходе бесе-
ды выясняется: какую часть земной поверхности она охватывает; какой 
хронологический период истории на ней отражен; какова зависимость 
климата от географической широты. Учитель показывает географические 
ориентиры, важнейшие объекты, взаиморасположение политических объе-

135
динений; раскрывает характерную особенность границ данного периода; 
знакомит с исторической географией, называя прежние и современные на-
звания на карте; разъясняет условные обозначения (легенду) карты.
При переходе от одной карты к другой важно обеспечить преемствен-
ность. Если на картах отмечены разные регионы, то определяются их про-
странственные взаимоотношения. Этому помогает обобщающая карта, охва-
тывающая оба этих региона. Затем выявляются временные отношения меж-
ду картами 
–
разновременность или синхронность событий истории, отра-
женных на картах. Для установления межкурсовых связей на уроках целе-
сообразно одновременное применение синхронных карт по отечественной
всеобщей истории, например: 
«
Вторая мировая война 1939
–
1945 гг.
»
и 
«
Великая Отечественная война Советского Союза 1941
–
1945 гг.
»
. Одно-
временная работа с несколькими картами помогает ученикам находить 
нужные историко
-
географические объекты независимо от размеров карты, 
ее масштаба и охвата территории.
В старших классах понять соотношение неизменного и поддающего-
ся трансформации позволяет сравнение нескольких карт, изображающих 
одну и ту же территорию в одном и том же масштабе, но в различных исто-
рических условиях. Учащиеся убеждаются, что существуют различные 
способы и приемы картографического изображения исторических событий. 
Карта отражает вполне определенные взгляды на историю конкретных 
групп людей или даже целых народов тех или иных государств.
Если для изучаемой темы нет соответствующей карты, то ее нельзя 
заменять картой другого исторического периода. В противном случае у 
учеников будут формироваться ошибочные исторические представления. 
Лучше использовать физическую карту, не имеющую границ, или провести 
занятие по атласу или карте учебника.
При показе по исторической карте следует соблюдать 

жүктеу 2,91 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: