Внеклассная работа по истории
Цель лекции
–
определение роли и места внеклассной работы по ис-
тории в учебно
-
воспитательном процессе.
Задачи лекции
Студенты должны:
знать основные задачи и черты внеклассной работы по истории;
анализировать содержание внеклассной работы по истории;
применять знания по организации основных форм внеклассной
работы по истории.
План лекции
1.
Основные задачи и черты внеклассной работы по истории.
2.
Содержание внеклассной работы по истории.
3.
Основные формы внеклассной работы по истории.
1.
Основные задачи и черты внеклассной работы по истории
Во внеклассной работе большое внимание уделяется воспитанию
чувств, нравственному развитию личности, воспитанию коллективизма,
трудолюбия, ответственности за порученное дело, взаимопомощи и дисци-
плинированности. В ходе внеклассной работы по предмету имеется воз-
можность формировать умения работать с книгой и справочной литерату-
рой, рецензировать и реферировать, обобщать собранный из разных источ-
ников материал, выступать с сообщениями и докладами перед аудиторией.
На основании всего изложенного можно сделать вывод, что внеклассная
работа решает образовательные, воспитательные и развивающие задачи.
Но в отличие от урока
,
делается это на ином материале и иными путями.
Следовательно, внеклассная работа по истории имеет свои особенности.
Они заключаются в следующем.
Во
-
первых
, если урок является обязатель-
ной формой обучения, регламентирован временем, то внеклассная работа
носит добровольный характер, и время ее проведения определяется учите-
лем. Добровольный характер внеклассной работы дает возможность орга-
низовать деятельность учащихся по интересам, способствует развитию ин-
дивидуальных наклонностей, инициативы и познавательной самостоятель-
ности учеников.
Во
-
вторых
, при внеклассной работе учитель относительно свободен
в выборе содержания, тогда как содержание уроков определяется государ-
ственной программой.
В
-
третьих
, создаются благоприятные условия для учета психологи-
ческих и возрастных особенностей школьников за счет использования бо-
190
лее разнообразных форм работы. Так, в младших классах используются
динамичные формы
–
игровые ситуации, элементы драматизации, в стар-
ших
–
преобладает самостоятельная работа с научной и научно
-
популярной
литературой.
В
-
четвертых
, открываются более широкие возможности для форми-
рования интеллектуальных и практических умений школьников за счет ис-
пользования элементов исследовательской работы (работа в архивах, биб-
лиотеках, музеях).
В
-
пятых
, шире, чем на уроке, осуществляется связь с современно-
стью и разнообразнее общественно полезная деятельность учащихся (про-
ведение политинформаций, оформление тематических выставок, выступ-
ления с сообщениями и лекциями). Вместе с тем следует отметить, что не-
смотря на различия, внеклассная и урочная работа тесно связаны между
собой. В современных условиях внеклассная работа становится органиче-
ской частью обучения, и к ее проведению в школе следует подходить диф-
ференцированно. Органическая связь классной и внеклассной работы обу-
словлена тем, что они решают одни и те же задачи. Изучение вне уроков
ярких, увлекательных исторических фактов расширяет, обогащает знания
учеников, формирует их нравственные убеждения и помогает глубже усво-
ить материалы уроков. На внеклассных мероприятиях развиваются умения,
которые успешно могут быть применены на уроках для прочного и осоз-
нанного усвоения содержания.
Классификация методов и характеристика организационных форм
внеклассной работы была дана в 40
-
х гг. В.Н. Вернадским. В основу клас-
сификации им были положены источники познания. Исходя из этого были
выделены 4 направления: внеклассное чтение
–
на основе работы с книгой;
изучение истории через изобразительную наглядность, кинофильмы, па-
мятники
–
на основе работы с наглядностью; беседы, лекции вне урока
–
на
основе живого слова учителя; рефераты, диспуты, игры
–
на основе актив-
ного восприятия и обработки школьниками исторического материала. Ос-
новной организационной формой внеклассной работы В.Н. Вернадский
считал кружок.
Большой вклад в разработку теории внеклассной работы по истории
внес А.Ф. Родин. Он утверждал, что исходными формами внеклассной ра-
боты являются массовые, такие, как чтение вслух, лекции, читательские
конференции, вечера и конкурсы, экскурсии. Из массовой формы выраста-
ет кружковая работа. Результаты кружковой работы в свою очередь выно-
сятся на массовые общешкольные мероприятия. Им также разработана ме-
тодика внеклассного чтения по истории.
191
Теория вопроса о внеклассной работе в дальнейшем была развита
А
.
А. Вагиным. Он дал классификацию видов внеклассной работы по ис-
точникам знаний (живое слово учителя, работа с печатным текстом, работа
с наглядностью) и предложил 15 организационных форм внеклассной ра-
боты. Им подробно рассмотрены такие формы, как внеклассное чтение, ис-
торическое краеведение, экскурсионная работа, кружки.
В последние годы в методической литературе получили освещение
разные направления и формы внеклассной работы по истории, в частности
широко освещен вопрос о руководстве внеклассным чтением по истории. В
пособии И.3. Озерского
«
Руководство внеклассным чтением по истории
»
рассматривается роль художественной литературы в историческом образо-
вании и воспитании учащихся, принципы руководства чтением учащихся
разных возрастов, приемы работы с книгой, даются методические рекомен-
дации по формированию у учащихся навыков работы с книгой.
Достарыңызбен бөлісу: |
