Т. Н. Глазырина методика преподавания истории

Основные формы внеклассной работы по истории

жүктеу 2,91 Mb.

Pdf просмотр

бет	128/289
Дата	22.06.2023
өлшемі	2,91 Mb.
	#43054

1 ... 124 125 126 127 128 129 130 131 ... 289

Внеклассное чтение.

3.
Основные формы внеклассной работы по истории
Формы внеклассной работы очень разнообразны, различаются по ох-
вату количества учащихся и в связи с этим могут быть массовыми и фрон-
тальными (вечер, конференция, митинг), групповыми или кружковыми
(работа кружка, секции), индивидуальными (работа по оказанию помощи в
написании доклада отдельному ученику); по длительности: систематиче-
ские, которые проводятся в течение всего учебного года или даже на про-
тяжении нескольких лет (кружки, внеклассные чтения, создание музеев и
работа в них) и эпизодические (встречи с интересными людьми, поход,
экскурсия, выпуск исторической газеты или бюллетеня).
При выборе формы работы учитель должен учитывать возраст
школьников. Так, вечер занимательной истории целесообразен для учени-
ков V
–
VIII классов, а конференция, заседание
«
круглого стола
»
более
подходят для старшеклассников. Рассмотрим отдельные формы работы бо-
лее подробно.
Внеклассное чтение.
В жизни детей чтение играет огромную роль.
Именно из книг они
«
...черпают определенное миропонимание; книга вы-
рабатывает у них определенные нормы поведения
».
Внеклассное чтение по истории
–
это чтение учениками художест-
венной и популярной литературы по исторической тематике, выходящей за
рамки обязательных знаний, изложенных в учебнике и определенных про-
граммой. Оно способствует созданию ярких образов, запоминающихся на-
долго, дает представление об определенной исторической эпохе, ее колори-
те, расширяет кругозор учащихся, развивает интерес к истории, влияет на
чувства детей, формирует их нравственные знания и оценки, развивает на-
выки самообразования.
Для того чтобы внеклассное чтение выполнило свои задачи, необхо-
димо целенаправленное руководство со стороны взрослых. Учитель для ус-
пешного руководства внеклассным чтением должен хорошо знать детскую

193
художественную литературу, уметь дать аннотацию и анализ художествен-
ного произведения на историческую тему. В этом могут помочь аннотиро-
ванные библиографические указатели как для учителя, так и для учеников.
В процессе руководства учителем внеклассным чтением учащихся
можно выделить два этапа. Первый этап
–
пропаганда книги. Второй
–
ру-
ководство усвоением ее содержания.
Рассмотрим приемы пропаганды книги. Прежде всего, это знакомст-
во учащихся со списком художественной литературы для данного возраста
по определенному курсу истории. Но, если только этим ограничиться, при-
ем окажется мало эффективным, так как в данном случае в средних классах
еще не разбужен интерес к чтению, не затронуты чувства. Хорошие резуль-
таты дают также обзор книжных новинок (организованный совместно со
школьным библиотекарем), устная рекомендация книг на уроке с показом
экземпляра книги с зачитыванием из нее интересных и познавательных от-
рывков.
Руководство усвоением содержания прочитанной книги состоит в
обучении школьников продуктивному чтению. Формы этого обучения за-
висят от возраста учащихся.
Обучение продуктивному чтению в V
–
VII кл. выражается в беседе о
прочитанных книгах. Вопросы ставятся учителем на раскрытие содержа-
ния, на понимание сути, на умение связно пересказывать прочитанное, на
умение оценить и выразить свое отношение к прочитанному.
Учитель в помощь ученикам может предложить примерную Памятку,
по которой пойдет беседа по прочитанным книгам.
Дневник служит основой беседы с учащимися о прочитанном произ-
ведении.
В средних классах возможны театрализованные представления по
прочитанным книгам.
Одним из приемов руководства чтением является дискуссия по про-
читанной книге. Она проходит в определенной последовательности: а)
вступительное слово об авторе, об истории написания романа, об истори-
ческой обстановке, вызвавшей к жизни обсуждаемое произведение; б) вы-
ступления учащихся и обсуждение дискуссионных вопросов; в) заключи-
тельное слово учителя, где подводятся итоги обсуждения.
Такие формы помогают выработать у учеников целенаправленность в
чтении и аннотировании литературы. В старших классах также могут быть
проведены читательские конференции.

жүктеу 2,91 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 ... 124 125 126 127 128 129 130 131 ... 289