Т. Н. Глазырина методика преподавания истории

186
–
на уроке к доске выходит 1 (или несколько) учащийся;
–
учащиеся по выбору учителя задают ему вопросы, находящийся у 
доски отвечает на них.
Викторина
. Данный термин означает 
«
игры в ответы на вопросы 
(устные или письменные) из разных областей знания
»
(словарь русского 
языка)
.
Для викторин подбираются наиболее интересные, любопытные, не-
однозначные, противоречивые вопросы. На таких занятиях можно привне-
сти дух состязательности, разбив класс на команды. Продуктивны игры, 
когда в них участвуют одновременно 2 класса (2 команды).
Зачеты и экзамены
. 
Зачеты практикуются лишь к той части уча-
щихся, которые имеют высокие текущие показатели в учебе
.
Разнообразие 
типов, форм и видов уроков способствует, во
-
первых, развитию у учащихся 
интереса к истории, во
-
вторых, более эффективному и качественному прове-
дению занятий, что приводит к более глубокому изучению отечественной и
всемирной истории до уровня ее осознанного восприятия.
Место оценки знаний
. Главным выводом о деятельности учащегося на 
любом уровне контроля является объективная оценка. Именно оценка вызы-
вает радость и огорчение, благодарность учителю и обиду на него. Высокая 
итоговая оценка по дисциплине 
–
это как награда, которой человек гордится и 
помнит всю жизнь. Однако нельзя допускать, чтобы культ оценки заслонял 
собой культ знаний. Именно такая тенденция просматривается в ряде обще-
образовательных учебных заведений в современных условиях.
Учитель всегда должен быть справедлив в выставлении оценки и 
убежден, что показанные учащимся знания соответствуют этой оценке. Но 
и только этого не достаточно. Учащийся не менее учителя должен быть 
убежден в объективности выставленной ему оценки. Если учащиеся, полу-
чившие неудовлетворительные оценки, открыто заявляют, в том числе и 
учителю, что их знания оценены несправедливо, значит учитель был не 
убедителен в контрольно
-
проверочном общении с ними.

жүктеу 2,91 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: