120
К концу цикла Исследования урока были сделаны определенные выводы,
в частности, что критерии успешности в сочетании с целеполаганием и
дифференцированными заданиями дают положительный результат, особенно
это положительно сказывается на мотивации ученика С.
Таким образом, данный подход позволяет подходить к процессу обучения не
только с позиции учителя, а и с позиции ученика. Учителя сообща учатся
создавать условия для развития у учащихся навыков саморегуляции,
самоанализа, умения ставить цели, что актуально в период обновления
образовательных программ.
Литература:
1. Lesson study: Руководство. Pete Dudley 2011.
http://lessonstudy.co.uk/wp-
content/uploads/2013/07/Lesson-Study-Handbook-Russian.pdf
ПОДГОТОВКА И ОБУЧЕНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ
В РАМКАХ ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Ильясова Д.С.
филиал Центра педагогическогомастерства в г. Кокшетау,
ilyasova@cpm.kz
В статье представлены концептуальные идеи обновления содержания
образования, базирующиеся на современных методиках, креативных планах и
нестандартных
решениях.
Содержание
статьи
соответствует
приоритетным направлениям государственной образовательной политики.
В Республике Казахстан в рамках обновления содержания образования
начата реализация комплекса мероприятий, направленных на внедрение опыта
АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы» в массовую школу, пересмотр
структуры и содержания образовательной программы, подходов и методов
обучения и воспитания.
Современные требования к человеку обусловлены стремительными
цивилизационными
процессами
глобализаци,
интернационализации,
информатизации, гуманизации и технократизации общественной жизни. В этих
условиях именно система образования как флагман развития общества
призвана создавать человека способного ответить на данные вызовы
современности. Новые реалии и вызовы времени актуализируют
необходимость системного обновления содержания среднего образования,
которое планируется осуществить в рамках перехода на 12-летнюю модель
школьного образования.
Всемирный банк совместно с российской Лабораторией исследований
рынка труда один раз в 2 года проводит международное исследование
121
различных преград для профессионального роста – исследование BEEPS.
Согласно полученным результатам трѐх последних исследований, для
инновационного развития необходимы не столько профессиональные знания и
умения, сколько навыки, связанные с коммуникацией, взаимодействием,
совместной работой (т.е. социальные и поведенческие навыки), а также навыки,
связанные с умением решать проблемы, нестандартно мыслить и
предпринимать нестандартные действия (т.е. когнитивные навыки высокого
порядка). Во всем мире эти навыки сейчас активно задействованы на рабочих
местах, их ищут работодатели и их активно не хватает у работников.
Подобные проблемы выявляют и результаты международного
исследования функциональной грамотности школьников PISA: в ситуации,
когда надо действовать не по заданному образцу, нестандартно применять
знания для решения жизненных проблем, казахстанские дети занимают далеко
не первые места в мире.
На данный момент анализ системы образования показывает
несопоставимость качества образования с международными требованиями. Это
подтверждают
данные
международных
исследований.
Казахстанские
школьники по результатам PISA-2012 отстают от сверстников из стран ОЭСР
по отсутствию навыков функциональной грамотности и критического
мышления.
В течение последних лет в системе образования происходило
фрагментарное обновление содержания образования, вводились новые
предметы, элективные курсы, увеличивалось количество часов на изучение
отдельных предметов. Таким образом, фрагментарное введение новых
предметов, курсов, инновационных идей накладывается на старое содержание
образования, что приводит к перегруженности, интенсификации учебного
процесса и передаче большого объема готовой информации.
При всем этом, все вводимые фрагментарные изменения основываются на
традиционных знаниецентрических подходах, базирующихся на содержании
образования, а не на ожидаемых результатах обучения. Поэтому необходимо
кардинальное системное обновление, которое будет базироваться на изменении
3 основных составляющих: образовательные программы, система оценивания,
система подготовки учителей.
Образовательные программы. С 2015-2016 учебного года началась
апробация ГОС НО в 30-ти пилотных школах страны. Результаты мониторинга
пилотных школ показал, что данные программы способствуют развитию у
учащихся навыков функциональной грамотности. Высокие показатели были
получены, когда учителям была предоставлена возможность ответить на вопрос
«Каковы основные преимущества новой учебной программы для Ваших
обучающихся?». Основная масса учителей выбрала 3 варианта:
а) она ориентирована на развитие навыков,
б) развивает критическое мышление,
в) имеет системные цели обучения.
Две самые проблемные области:
