Қосымша №11 Мұғалімнің инновациялық қызметке дайындығына диагностика

2. Дамуға кедергі жасайтын факторларын зерттеу.

3. Дамуға ынталандыру факторларын зерттеу.
Сауалнама №1

Мақсат: мұғалімнің өзін-өзі дамыту қабілетін анықтау.

Балдарды қоя отырып сұрақтарға жауап беріңіздер:

5 - толық сәйкес келеді;

4 - жалпы сәйкес келеді;

3 – иә және жоқ;

2 – жоқ;

1. Мен өзімді зерттеуге талаптанамын.

2. Мен үй жұмысы мен қызметте қанша жұмыс бастылық болғаныммен өзімді дамытуға уақыт қалтырамын.

3. Туындаған кедергілер менің белсенділігімді арттырады.

4. Мен кері байланысты іздеймін, өйткені ол өзімді білуге және бағалауға көмектеседі.

5. Арнайы уақыт бөліп, өз әрекетіме рефлексия жасаймын.

6. Мен көп оқимын.

7. Мені қызықтырған сұрақтар бойынша мен пікір таластырамын.

8. Мен өз мүмкіндігіме сенемін.

9. Мен ашық болуға тырысамын.

10. Мені қоршағандардың әсерін мен ұғынамын /түсінемін, сеземін/

11. Мен өзімнің кәсіби дамуымды басқарамын және оң /жағымды/ нәтиже аламын.

12. Жаңа материалды меңгеруден мен қанағаттану сезіміне бөленемін.

13. Жауапкершіліктің артуы мені қорқытпайды.нан

14. Қызметтегі алға басушылықты мен дұрыс қараймын.

Балдардың жалпы санын есептеңдер:

75- 55 - белсенді даму;

54-36 - қалыптасқан өзін-өзі дамыту жүйесі жоқ;

35- 15 - даму тоқталған.

Сауалнама №2
Мақсат: Мектепте мұғалімдердің оқуына, дамуына, өзін-өзі дамытуға кедергі жасайтын және ынталандыратын факторларын зерттеу.

Бес балдық жүйемен сіздің оқуыңыз бен дамуыңызға кедергі жасайтын және ынталандыратын факторларды бағалаңыз:

5 - иә / ынталандырады/;

4 - жалпы иә;

3 – иә және жоқ;

2 – дұрысы жоқ;

1 – жоқ.
Кедергі жасайтын факторлар:

1. Өз инерциясы

2. Бұрынғы сәтсіздікке байланысты көңілі қайту /түңілу

3. Бұл сұрақ бойынша басшы тарапынан көмек пен қолдаудың болмауы

4. Сіздегі жаңалыққа ұмтылу мен өзгерістерді айналаңыздағылардың қате түсінуі /қызғану, іштарлық/

5. Ұжым мүшелері және басшылармен кері байланыстың теңбе-тең еместігі, яғни өзі туралы объективті ақпараттың болмауы

6. Денсаулық жағдайы

7. Уақыттың жетіспеуі

8. Қордың тапшылығы, өмірлік жағдайлардың ауысуы.
Ынталандыратын факторлар:

1. Мектептегі әдістемелік жұмыс

2. Курста оқыту

3. Әріптестерінің әсері мен үлгісі

4. Мектептегі жұмыстың ұйымдастырылуы

5. Басшысының әсері мен үлгісі

6. Бұл проблемаға басшысының назары

7. Сенім

9. Өз білімін арттыру сағаттары

10. Жұмысқа қызығушылық

11. Жауапкершіліктің артуы

12. Ұжымда қадірлеуге /мойындау, ардақтау/ ие болу мүмкіндігі.

Микрозерттеу мәліметтерін өңдеу

Әкімшілік әр мұғалімнің өзін дамытуға дайындығын анықтап, педагогикалық қорға талдау жасау мүмкіндігінен соң, ұжымның барлық қолданылмаған қорын пайдалана отырып өзін дамыту жұмысының жоспарын құрады.

/Н.Н.Водопьянова бойынша/

Бағалау жүйесі – бес балдық.

Мұғалімнің әдістемелік дайындығының көрсеткіші төмендегі жұмыстардан тұрады:

1. Мұғалімнің оқу үдерісінде қолданылатын ынталандырумен қызығушылық әдістеріне талдау /авторы – В.В.Пикан/.

2. Мектептің әдістемелік жұмысына қатысу.

3. Мұғалімнің өздігінен білімін арттыру жұмысы.

4. Педагогикалық қызметке мұғалімнің кәсіби дайындығына жасаған өз диагностикасы /авторы В.И.Зверева/.

5. Мұғалімнің әдістемелік қажеттілігін зерттеу.

6. Курстан өтуі.

1. 
   Жалпы ереже
   
   0. 
      Шығармашылық топ ғылыми-әдістемелік және эксперименттік-тәжірибе, ғылыми-зерттеу жұмысын әдістемелік жағынан қамтамасыз етуге бағытталған білім беру мекемесіндегі әдістемелік жұмыстың құрылымдық бөлімі болып табылады.
      
   1. 
      Өз жұмысында шығармашылық топ Қазақстан Республикасы «Білім туралы» Заңын, ҚР Білім және ғылым министрлігінің нормативті құжаттарын, білім беру мекемесінің Жарғысын, даму бағдарламасын, тағы басқа актілер мен осы Ережені басшылыққа алады.
      
   2. 
      Шығармашылық топ негізгі міндеттерді іс жүзіне асыратын ғылыми-әдістемелік жұмыстың біртұтас жүйесін құруды қамтамасыз ететін, білім беру мекемесінің шығармашылықпен жұмыс істейтін мұғалімдердің эксперименттік-тәжірибе, ғылыми-зерттеу жұмысын ұйымдастыру формасы ретінде жұмыс істейді.
      
   3. 
      Шығармашылық топ өз қызметін білім беру мекемесінің басқа құрылымдарымен, облыстық (ПКБАИ), қалалық /аудандық/ білім бөлімдерімен, облыстағы ЖОО тығыз байланыста жүргізеді.
      
   4. 
      Шығармашылық топ туралы Ереже білім беру мекемесінің педагогикалық кеңесінде бекітіледі.
      

1. Проблемаға байланысты педагогикалық процестің нақты жағдайына талдау жасау;

2. 
   Осы проблема бойынша педагогикалық ғылым жетістіктерін мектеп жұмысының тәжірибесіне енгізуге көмектесу, әдебиеттерді оқу;
   
3. 
   Мектептің оқу-тәрбие процесінің сапасын жетілдіруде мұғалімдердің шығармашылық белсенділігін арттыру;
   
4. 
   Мектеп мұғалімдерінің педагогикалық қызметіне зерттеу жұмысын жүргізуге мүмкіндік туғызу.
   
5. 
   Жұмысты іс-жүзіне асыру мен жетілдіру процесін жобалау;
   
6. 
   Өздері жасаған не басқалар жасаған жобаға не үлгіге эксперименттік апробация /анықтау, мақұлдау/ жасау.
   
7. 
   Жобаны енгізудің тиімділігіне талдау.
   
8. 
   ШТ-та алынған нәтиже негізінде әдістемелік ұсыныс жасап шығару.
   
9. 
   Өз зерттеу жұмыстарын педагогикалық ұжымға талқылауға ұсыну (педагогикалық оқу, ғылыми-практикалық конференция, т.б.).
   

1.Озық іс тәжірибені зерттейді, жинақтайды, педагогикалық ғылым жетістіктері мен озық іс тәжірибені мектеп өміріне енгізуге мүмкіндік тудырып, оқу-тәрбие жұмысын жетілдіру сұрақтары бойынша әдістемелік ұсыныстар дайындайды.

2. ШТ оқу-тәрбие жұмысын жетілдіру бойынша ғылыми-әдістемелік материалды жүйелі түрде жинайды.

3. ШТ ғылыми-әдістемелік конференцияға, мектептегі педагогикалық оқуларға қатысады және мұғалімдердің педагогикалық шеберлігін жетілдіру мен оқу-тәрбие жұмыс сапасы туралы ұсынысқа сәйкес баяндама мен рефераттар дайындайды.

4. Мұғалімдерге, білім беру саласының қызметкерлеріне, ата-аналарға консультация өткізеді. Ғалымдармен, шығармашыл педагогтармен кездесу өткізеді, оқу-тәрбие жұмысының өзекті мәселесі бойынша библиографиялық көрсеткіш құрады, әдістемелік бюллетень шығарады.

5. ШТ ұйымдастырудағы негізгі талап:

А) ШТ құрамында 5-7 адамнан көп болмау керек;

Б) Жыл сайын ШТ құрамы арнайы бекітіледі (төраға, хатшы, мүшелер).

В) ШТ жұмысына басшылықты төраға , іс жүргізушілікті хатшы атқарады.

ШТ құқы: ШТ мектепте ғылыми-әдістемелік ұсынысты тиімді қолдануды зерттеп және бақылаумен білім беру мекемесіне өз сұрақтары және ұсыныстарымен бара алады, әдістемелік бірлестік, педагогикалық кеңес жұмысына қатысады. Кейбір материалдардан баспа өнімін шығару туралы өтініш /сұраныс/ жасай алады.

ШТ қоғамдық бастама ретінде жұмыс істейді.

1. 
   Жалпы ережелер
   

2. 
   Әдістемелік кеңестің мақсаты мен міндеттері:
   

Міндеттері:

• 
  шығармашылық бастамаларды дамыту ға мүмкіндік беру;
  
• 
  білім жүйесін дамытуға кедергі жасайтын педагогикалық мәселелерді анықтау;
  
• 
  осы мәселелерді шешу жолдарын табу және оның барысында педагогикалық ұжымның күш-жігерін шоғырландыру;
  
• 
  педагогтардың ғылыми-теориялық және әдістемелік дайындықтарын жетілдірудегі педагогикалық сана сезімін қалыптастыруға ықпал ету. кеңес заманғы
  

1. 
   Әдістемелік кеңестің міндеттері мен құқықтары:
   

• 
  әдістемелік жұмыстың стратегиялық жоспарларын жүзеге асыру;
  
• 
  білім ұйымдары жұмыстарының нәтижелілігін талдау, соның негізінде даму болашағын жасау;
  
• 
  педагогикалық жаңалықтарға сараптамалық баға беруді жүзеге асыру және оларды іске асыруға қажетті әдістемелік көмек көрсету;
  
• 
  жас маманның қалыптасуын басқаруды жүзеге асыру;
  
• 
  озат педагогикалық тәжірибені анықтау, жинақтау және тарату;
  
• 
  педагогикалық ұжымның әлеуеттік мүмкіндіктерін зерделеу және анықтау;
  
• 
  әр түрлі көтермелеуді қажет ететін мұғалімдерді ұсыну.
  

4. 
   Әдістемелік кеңестің құрамы
   

• 
  білім ұйымдары мәселелер бойынша зертхана меңгерушілері;
  
• 
  әдістемелік кабинеттің әдіскерлері;
  
• 
  білім ұйымы басшысының әдістемелікжұмысы жөніндегі орынбасарлары;
  
• 
  әдістемелік кеңестің төрағасы - әдістемелік кабинеттің меңгерушісі.
  

1. 
   Әдістемелік кеңес жұмысын ұйымдастыру
   

• 
  әдістемелік кеңес өзінің отырыстарын қажет болған жағдайда білім ұйымының жұмыс жоспарына сәйкес өткізеді;
  
• 
  әдістемелік кеңес демократиялық, жариялылық, сыйластық негізінде және педагогикалық ұжымның барлық мүшелерінің мүдделерін есепке ала отырыпөз жұмысын жүргізеді;
  
• 
  әдістемелік кеңестің екі немесе үшеуден кем емес мұшелері болған жағдайда, әдістемелік кеңестің отырыстары құқылы болып есептеледі;
  
• 
  әдістемелік кеңестің барлық отырыстары ашық деп жарияланады, онда кеңестік дауыс беру құқығына ие білім ұйымдары өкілдері қатыса алады;
  
• 
  әдістемелік кеңес қабылдаған шешімдер туралы білім ұйымдарының директорларына, әдістемелік жұмыс жөніндегі орынбасарларына үнемі хабар беріліп отырады;
  
• 
  қажет болған жағдайда әдістемелік кеңестің шешімі бұйрықпен расталады.
  

1. 
   Жалпы ережелер
   

1. 
   Аудандық (қалалық) сараптамалық кеңес білім бөлімі жанынан педагогикалық инновацияларды жедел басқару үшін құрылады.
   
2. 
   Кеңес өз қызметін «Білім туралы» ҚР Заңына, осы ережеге және басқа нормативтік-құқықтық құжаттарға сәйкес жүзеге асырады.
   
3. 
   Кеңестің құрамы келісім-шарт немесе басқа жағдайлар бойынша жұмысқа тартылған ғылыми кадрлар, директорлар, әдіскерлер, білім бөлімінің мамандары, аудандық (қалалық) педагогтары қатарынан қалыптасады.
   

2. 
   Аудандық (қалалық) сараптамалық кеңестің қызметі мен мәртебесі
   

2.1. Білім мекемелерінің тәжірибелік зерттеу жұмысын ғылыми және ақпараттық қамтамасыз етілуін зерттейді.

2.2. Тәжірибелік – эксперимент жұмыстарын ғылыми қамтамасыз етілуін қалыпқа келтіру және білім технологияларын игеру мақсатында жаңашыл білім ұйымдарының ЖОО –мен өзара әрекет жасауға ықпал етеді.

2.3. Педагогикалық бастамалардың талдауын жасайды.

2.4. Тәжірибелік педагогикалық бастамалар жобаларының сараптамасын өткізеді.

2.5. Облыстық деңгейдегі педагогикалық бастамаларды қолдау туралы шешім қабылдайды.

2.6. Шығармашылық педагогикалық зертханаларды ашу туралы ұсыныстарды қабылдайды.

2.7. Авторлық бағдарламалардың сараптамасын ұйымдастырады және өткізеді.

2.8. Сараптамалық кеңес мүшелерінің маңызды қасиеттері – тәуелсіздік, құзырлылық, нақтылықтың болуы.

3. 
   Сараптамалық кеңес құрылымы
   

- кеңес төрағасы

- хатшы

- кеңес мүшелері.

3.3. Кеңес төрағасының қызметі:

- кеңес қызметін жосапрлау және ұйымдастыру;

- кеңес отырыстарын жүргізу;

- зерттеу жұмысының жоғары нәтижелері үшін педагогтар мен мектеп ұжымын ынталандыру туралы ұсыныстар енгізу;

- кеңес қызметі туралы есепті дайындау.

3.4. Кеңес хатшысы кеңес мүшелерінен сайланады және келесі қызметті атқарады:

- кеңесте талқыланатын жобалық материалдарды дайындау;

- болатын отырыстың күн тәртібі туралы кеңес мүшелерін уақытында хабарландыру және оларды ұсынылған материалдармен таныстыру;

- қажет болған жағдайда басқа мекемеден тәуелсіз қызметкерді сараптама үшін шақыру;

- кеңес отырысының хаттамасын жүргізу;

- кеңес құжаттамаларын рәсімдеу.

3.5. Кеңес мүшелерінде ғылыми-зерттеу, әдістемелік жұмыс, оқу бағдарламаларын әзірлеу, оқу-әдістемелік материалдарды жасау тәжірибесі болу керек. Олардың қызметтеріне мыналар жатады:

- авторлық шығармашылық жұмыстардың, тәжірибелік алаңдардың бастапқы талдауы;

- ұсынылған материалдарды талқылауда, пысықтау бойынша ұсыныстарды өңдеуге қатысу;

- озық педагогикалық тәжірибе, эксперименттер әдістемелік материалдарының ғылымилық дәрежесін, құндылығын белгілеу;

- эксперимент жобаларын әзірлеуде көмек беру;

- мамандандырылған, бейіндік, тереңдетіп оқытатын сыныптарды ашу туралы ұсыныстарды қабылдау;

- қажет болған жағдайда сараптамалық кеңес мүшесі басқа мекемеден тәуелсіз қызметкерді сараптама үшін шақыруға құқылы, нәтижелері сараптамалық кеңес отырысында баяндалады;

- кеңес шешімдерін жүзеге асыруға қатысу.

Тәжірибелік – эксперименттік жұмыс нәтижелерін қадағалау қорытындылары бойынша аудандық (қалалық) сараптамалық кеңес жалпы білім беретін мекемеге эксперимент барысына түзету жүргізу ұсынысын беруге немесе келесі жағдайларда оны тоқтатуға құқылы;

- бекітілген тұжырымдама мен тәжірибелік жұмыс жобасынан айтарлықтай ауытқығанда;

- эксперименттің теріс салдарын айқындағанда.

1. 
   Шешім қабылдау тәртібі
   

1. 
   Педагогикалық инновациялар жобасын қарастыруға тапсырыстар мен материалдар кезекті отырыстың алдында 2 жеті бұрын қабылданады.
   
2. 
   Кеңес мүшелері ұсынылған материалдармен кеңестің алдында танысады.
   
3. 
   Сарапшылық жұмысқа кіреді:
   

• 
  ұсынылған материалдарды талдау;
  
• 
  жобаның инновациялық мүмкіндіктерін зерттеу.
  

4. 
   Ұсынылған жоба бойынша шешімдер ашық дауыс беру тәсілімен қабылданады.
   

1. 
   Жалпы ережелер
   

1.2. Жас мамандармен жұмыс жасау жүйесінде – «Жас мұғалімдер мектебі» (ЖММ) жұмысы ұйымдастырылады. Ол жас педагогтардың жаңа жағдайларға бейімделуге қолдау көрсетеді.

1.3. ЖММ жетекшісі жас педагогтарды мекеме жұмысының негізгі бағыттарымен, оның құрылымымен таныстырады, педагогикалық қызметкерлер мен білім мекемесінің аттестаттауы туралы әңгіме қозғайды.

1.4. Жас маманмен өткізілетін жұмысты мазмұнды, пайдалы және тиімді өткізу, оқу-тәрбие жұмысындағы қиындықтарды жеңуге көмектесу ЖММ жетекшісінің негізгі мақсаты болып табылады.

2. 
   Жас мұғалімдер қызметінің мақсаты мен міндеттері
   

2.2. Жас мұғалімдер мектебі қызметінің міндеттері:

• 
  Жас мұғалімдерге кәсіби бейімделуде көмек көрсету;
  
• 
  Кәсіби дайындық деңгейін анықтау.
  
• 
  Педагогикалық тәжірибедегі қиындықтарды айқындау және олардың алдын алу бойынша шараларды қолдану.
  
• 
  Жас мұғалімдерді өз бетінше білім алу, біліктілігін қалыптастыру және тәрбиелеу.
  
• 
  Педагогтың шығармашылық қызметінің жеке үлгісін қалыптастыруға көмек беру.
  
• 
  Жас мұғалімдердің шығармашылық даралығын қалыптастыру.
  

3. 
   Жас мұғалімдер мектебі жұмысының негізгі бағыттары
   

• 
  Жас мұғалімді мектеппен, педагогикалық ұжыммен таныстыру.
  
• 
  Жас мұғалімге тәлімгерді бекту.
  
• 
  Педагогикалық шеберлік өсуінің диагностикалық картасын жасау.
  
• 
  Сауалнама жүргізу.
  
• 
  Бос әдістемелік күн беру.
  

• 
  Оқу-тәрбие үрдісін ұйымдастыру.
  
• 
  Мұғалім жұмысындағы мектепішілік құжаттарды жүргізу жұмысы.
  
• 
  Жас маманның әдістемелік сүйемелденуі;
  
• 
  әкімшілікпен, ұстаздармен, әдістемелік бірлестіктегі әріптестерімен қатынасы;
  
• 
  тақырыптық және сабақ жосапрларын құрастыру барысында көмек көрсету, сабақтарға қатынасу, бақылау жұмыстары үшін бірлесе материалдарды дайындау, нәтижелерді талдау және түзету.
  

• 
  әдістемелік тақырыпты белгілеу;
  
• 
  жас мамандарға арналған курстық дайындақ;
  
• 
  педагогикалық жаңалықтармен танысу;
  
• 
  ашық сабақтарға қатысу;
  
• 
  семинар, фестиваль, байқауларға қатысу.
  

Психолог жас мұғалімдерге кеңес береді, семинарлар өткізеді.

4. 
   
   жүктеу 1,35 Mb.
   
   Достарыңызбен бөлісу: