337
изучения их конкретных проявлений); дедуктивно-эвристический (открытие частностей какого-
либо факта при рассмотрении общего случая- решение любой конкретной задачи на применение
какой- либо теоремы); дедуктивно-исследовательский (организация исследований посредством
дедуктивного развития учебного материала: аксиоматический метод, метод моделирования,
решение задач на применение теорем); обобщенно-эвристический (создание учителем такой
ситуации, в которой ученик самостоятельно (или с небольшой помощью учителя) приходит к
обобщению); обобщенно-исследовательский (наличие в учебном материале ситуаций, исследование
которых приводит к обобщенному знании). Осуществлялась реализация процесса формирования
ключевых компетенций школьников в образовательном процессе на уровне уроков математики в
средней общеобразовательной школе в разработанных педагогических условиях. Субъектами
процесса формирования рассматриваемых компетенций выступали школьники и учитель, их
рациональное взаимодействие в образовательном процессе на основе модели приводит к
формированию исследуемых компетенций.
Прогнозируемым результатом
(за счет внедрения предложенных педагогических условий)
является повышение уровня сформированности ключевых компетенций школьника, что составляет
основу результативного компонента.
Разработанная модель позволяет представить формирование ключевых образовательных
компетенций школьника средствами предмета математика как процесс, который можно
корректировать в соответствии с заданной целью, а, следовательно, и осуществлять управление
формированием рассматриваемых компетенций более эффективно.
Систематическое вовлечение каждого учащегося в образовательный процесс, применение
приобретенных знаний на практике и четкого осознания, где, каким образом и для каких целей эти
знания могут быть применены. Содействие развитию рефлексивных умений учащихся. Проблема
данных условий решалась посредством учебной и внеучебной деятельности. Важнейшим условием
формирования ключевых компетенций школьника в образовательном процессе являлся глубоко
продуманный отбор содержания учебного материала, показ богатства, заключенного в научных
знаниях. Ситуации формирования ключевых компетенций создавались на каждом уроке. Большую
роль играли приемы деятельности учителя, обеспечивающие мотивацию учеников на
формирование данных компетенций:
Ключевыми словами в характеристике компетенций являются слова искать, думать,
сотрудничать, приниматься за дело, адаптироваться. Расшифруем ключевые слова в характеристике
компетенций применительно к системе образования математики в 5 классе.
Достарыңызбен бөлісу: