Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования

334 
языку появляется больше всего ошибок; именно в это время учитель чаще всего делает замечания, 
требует дисциплины и т.д.
Степень концентрации внимания у детей разная: уже к концу первого месяца становится 
ясно, кто из ребят умеет сосредотачиваться при выполнении работы в классе, а кто, напротив, 
беспрерывно отвлекается. Показателен объём внимания: у детей он значительно уже, чем у 
взрослых. В современной начальной школе возникает объективная необходимость в 
формировании орфографической зоркости у детей младшего школьного возраста, 
обеспечивающих 
эффективность 
данного 
процесса. 
Рассеяно 
внимание, 
страдает 
орфографическая зоркость.
Психологами установлено, что свойства психики человека, основы интеллекта и всей 
духовной сферы возникают и формируются главным образом в дошкольном и младшем школьном 
возрасте, хотя результаты развития обычно обнаруживаются позже. Психолог Л.С. Выготский 
отмечал интенсивное развитие интеллекта в младшем школьном возрасте. Развитие мышления 
приводит, в свою очередь, к качественной перестройке восприятия и памяти. 
Функциональная грамотность
– способность человека вступать в отношения с внешней 
средой и максимально быстро адаптироваться и функционировать в ней. В отличие от
элементарной грамотности
как способности личности читать, понимать, составлять простые 
короткие тексты и осуществлять простейшие арифметические действия,
функциональная 
грамотность
есть атомарный уровень знаний, умений и навыков, обеспечивающий нормальное 
функционирование личности в системе социальных отношений, который считается минимально 
необходимым для осуществления жизнедеятельности личности в конкретной культурной среде. 
Ученые едины во мнении, что произвольная осознанная активность формируется в школьные 
годы. Ее базисом является поисковая познавательная деятельность субъекта, когда ученик 
действует не по подобию, не по образцу; когда его внутренний мир находится в постоянной 
активной работе; когда школьник стремится к самостоятельно выношенным решениям и действиям 
и их обязательному осуществлению. Своевременное формирование этой высшей формы 
активности, по убеждению исследователей, является важнейшим условием, обеспечивающим 
человеку возможность достичь вершины своего развития. Постоянная постановка проблемной 
ситуации приводит к тому, что он не «пасует» перед проблемами, а стремится их разрешить. Тем 
самым мы имеем уже дело с творческой личностью всегда способной к поиску. Войдя во взрослую 
жизнь, ребёнок будет более защищён от стресса, и более стойким к жизненным проблемам. 
Интеллектуальное развитие младших школьников на уроках направлено на достижение 
высокого уровня самостоятельной творческой активности школьника, мобилизацию 
интеллектуальных ресурсов личности обучаемого, с целью повышения эффективности 
обучения. 
В рамках теории учебной деятельности сложилась теория поэтапного формирования 
умственных действий П. Я. Гальперина, она помогает управлять процессом познания ребенка, 
подсказывает те этапы, по которым его нужно провести, чтобы обеспечить правильное, надежное 
формирование полноценных умственных действий.
Современные методисты, учителя изучают проблему интеллектуального развития детей на 
уроках русского языка. Интеллект – это совокупность качеств индивида, которая обеспечивает 
мыслительную деятельность человека. В свою очередь он характеризуется:
- эрудицией: суммой знаний из области науки и искусства;
- способностью к мыслительным операциям: анализу, синтезу, их производным: творчеству и 
абстрагированию;
- способностью к логическому мышлению, умением устанавливать причинно-следственные 
связи в окружающем мире;
- вниманием, памятью, наблюдательностью, сообразительностью, различными видами 
мышления: наглядно-действенным, наглядно-образным, словесно-логическим, речью и т.д.
Организация уроков русского языка в системе интеллектуального развития основана на 
следующих принципах: 
1. Принцип разностороннего развивающего воздействия на интеллект ребенка. Учитель 
подбирает и составляет упражнения в процессе выполнения, которых у учащихся формируются 

335 
лингвистические знания, умения и навыки, вырабатываются и совершенствуется ряд 
интеллектуальных качеств: мышление, внимание, память, речь. 
2. Принцип действенного подхода к обучению заключается в поиске детьми собственных, 
неординарных путей решения проблем, в максимальной степени активизируется мыслительная 
деятельность. 
3. Принцип обоснованного ответа. Формируются задания таким образом, что школьники 
оказываются поставленными перед необходимостью обосновывать свою точку зрения, свой вариант 
решения проблемы. 
4. Принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и учащихся. Реализовать эти 
принципы на уроках русского языка лучше всего при изучении нового материала. 
Особенностью современного урока является то, что теоретические знания приобретаются 
активным путем, т.е. применяется поисковый путь познания или частично-поисковый
Что такое интеллектуальная культура учащихся? Это:

потребность в овладении методическими знаниями;

наличие методических знаний – знаний о приёмах и средствах усвоения учебного 
материала;

умение анализировать содержание и структуру текстов любого вида, учебных заданий.

умение выделять главное в определениях, задачах, теоремах и т.д.;

умение квалифицировать показательные объекты

умение сравнивать показательные объекты.
Как обеспечить развитие у школьников интеллектуального потенциала? Для этого надо 
учителю поставить перед собой следующие цели.
1. Создать содержательные и организационные условия для развития у школьников умений 
анализировать познавательный объект (текст, определения, понятия, задачу и др.)
2. Обеспечить развитие у школьников умений сравнивать познавательные объекты.
3. Содействовать развитию у школьников умений выделять главное в познавательном объекте 
(определении, понятии, правиле, задаче, законе и др.)
4. Обеспечить развитие у школьников умений классифицировать познавательные объекты и 
др.
5. Создать условия в развитии памяти учащихся. Благодаря памяти ребёнок фиксирует и 
обобщает прошлый опыт, приобретает знания и умения.
Интеллектуальное развитие учащихся обеспечивается увеличением роли самих учащихся в 
организации учебной деятельности, основанной на осознании произвольности, что способствует 
углубленному осмыслению детьми учебного процесса.
Чтобы обеспечить развитие интеллектуальных способностей, на первый план выдвигаются 
профессиональное мастерство учителя, его методики обучения и используемые педагогические 
технологии.
Все выше сказанное, не только увлекает, заставляет задуматься, но развивает 
самостоятельность, инициативу и волю ребенка, приучает считаться с интересами товарищей. У 
ребят создается бодрое рабочее настроение, которое снимает утомляемость и поддерживает 
внимание.
Таким образом, начальная школа ориентирована на достижение элементарной грамотности 
как ведущего уровня образованности ученика младшего школьного возраста, она закладывает 
основы в виде отдельных навыков и способностей функциональной грамотности и социальной 
компетентности. 

жүктеу 12,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: