322
Принцип связи теории с практикой,
выражается в том, что интенсификация учебного
процесса неизбежно требует взаимосвязи и взаимодействия участников учебного процесса с
«внешней» средой, со сферой общественно-политической практики и трудовой деятельности. Это
требование индустриально-инновационной реформы и важный показатель функциональной
грамотности подрастающего поколения.
В приказе Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года№
604.«Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней
образования»
Указано, что применение Стандарта направлено на:
3) сочетание академической и практической направленности основного среднего образования,
предусматривающее усвоение обучающимися основ теоретических знаний и развитие умений
применять полученные знания для решения задач прикладного характера.
При изучении химии задачи прикладного характера являются одним из инструментов повышения
мотивации обучающихся. Ведь химия – наука точная и конкретная. Многие дети это не сразу
понимают и не сразу принимают ее. Поэтому надо искать на уроке
возможность обратить взор
ученика на человеческие качества личности, моменты добра и отзывчивости, неравнодушие и
активность. Такая возможность предоставляется при решении на уроке задач прикладного
характера. С их помощью можно наглядно показать, где и как применяются знания предмета химия,
невзначай обратить внимание на моменты нашей жизни, которые часто остаются без внимания.
Прикладные задачи учат сосредоточиваться на необходимом, принимать к сведению побочные и
поучительные факты.Способствуют развитию умения использовать
естественнонаучные знания
для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с
помощью научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах.
А это и есть естественнонаучная грамотность.
Большим подспорьем в подборе таких задач для меня являются задания из сборников
заданий международного исследования PISA. Например, задание «Озон». Данное задание взято из
сборника «Международная программа PISA. примеры заданий по чтению, математике и
естествознанию»
«ОЗОН
В задании приведен отрывок статьи, в которой рассказывается об озоне, который может
быть плохим и наносить губительный
вред тканям растений и легких, а может быть хорошим и
защищать все живое на земле от воздействия солнечного излучения. Каким будет озон плохим или
хорошим, зависит от высоты его расположения над земной поверхностью. Данный текст можно
дать в начале урока в 8 классе по теме «Кислород и озон», тем самым уже начать работать над
целью урока 8.4.2.5 – объяснять значение озонового слоя Земли, а так же подтолкнуть учащихся к
постановке целей на урок.
А на этапе изучения нового материала,после того, как учащимися будет изучено понятие
аллотропии на примере кислорода и озона и дано объяснение взаимного превращения этих двух
форм простого вещества кислорода друг в друга, можно задать первый вопрос к заданию, при
ответе на
который, учащиеся должны объяснить своему дядюшке, не изучавшему химию по
картинкам в виде комиксов процесс образования озона.
Эта часть задания не только позволяет закрепить полученные знания, но и требует умения
применить эти знания при передаче информации другому человеку. К тому же, здесь учащийся
может проявить креативность, применяя при объяснении свои способы и формы передачи
информации, что так же актуально в настоящее время.
На этапе закрепления можно вновь вернуть учащихся к тексту статьи и
разобрать оставшиеся
вопросы к заданию вопросы к заданию
«Вопрос 2: ОЗОН
Используя термины, приведенные в статье, ответьте на вопрос: каким является озон, образующийся
во время грозы, - «хорошим» или «плохим»?
Вопрос 3: ОЗОН
В тексте так же говорится: «Без этого полезного озонового слоя люди были бы более подвержены
заболеваниям, возникающим вследствие облучения ультрафиолетовыми лучами Солнца».
Назовите одно из этих заболеваний, указав, что именно оно поражает.»
323
Вопросы 2 и 3 позволяют критически оценить информацию для приведения доводов и переложить
полученные знания на конкретную ситуацию.
Так же интересны задания «Кислотные дожди» и «Парниковый эффект»
из
сборника:
Международная оценка образовательных достижений учащихся (programme for international student
assessment – Pisa), которые можно применить на уроках по химии в 9 классе. Благодаря тому, что
задания Pisa содержат несколько вопросов, задание можно разделить и применять на разных этапах
урока или применить при дифференциации работы учащихся.
Много задач прикладного характера содержится в сборниках задач по химии, составленных
авторами А.Е Темирбулатовой, Н.Н. Нурахметовым, К.Б. Бекишевым, Н.А. Заграничной.
Задания прикладного характера не сложно составить и самому, например, используя информацию о
растворах или о составе веществ, применяемых в быту. Задачам
прикладного характера можно
придавать проффориентационный смысл, ставя учащихся в ситуации, возникающие в работе
фармацевта, повара, фотографа. Затрагивать экологические проблемы глобального характера.
Для повышения мотивации и заинтересованности учащихся к решению задач по химии
можно придавать задачам прикладного характеравеселый смысл.
Например: «Сашина мама взвешивала сахар для малинового варенья. Она попросила папу
помочь ей достать с верхней полки шкафа полиэтиленовый пакет с сахаром. Пробегающий мимо
Саша с ножницами в руках случайно проткнул пакет, он разорвался, и
весь килограмм сахара
оказался на полу. Рассерженная мама заставила папу и Сашу убрать сахар с пола и высыпать в
мусорное ведро. Но папа решил восстановить справедливость. Он сказал, что все сделает сам и
отпустит сына играть дальше, если он предложит способ очистки рассыпанного сахара и определит
его массовую долю в водном растворе 7-литрового ведра, где воды было 5 л.
Поставьте себя на место Саши и дайте ответы на все вопросы.»
Учащиеся 7 и 8 классов с удовольствием решают такие задачи. Но с еще большим удовольствием
учащиеся самостоятельно составляют такие задачи и дают их решить своим одноклассникам. При
объяснении любой темы всегда можно найти жизненные ситуации, которые потребуют знания и
умения решать задачи по химии.
Задачи прикладного характера не только способствуют достижению целей урока, но и
раскрывают учащимся значение науки химии в жизни каждого человека и в жизни общества в
целом.
Таким образом, через применение прикладных задач на уроках химии я стараюсь создавать
ситуацию успеха в познавательной деятельности учащихся. В процессе работы с заданиями
прикладного
характера, учащиеся приходят к выводу, что умение интеллектуально мыслить,
учиться и работать творчески, ответственно относиться к своей жизненной цели – уникальные
способности, присущие человеку, а наличие функциональной грамотности – фактор успешности в
жизни.
Достарыңызбен бөлісу: 
