Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования



жүктеу 12,08 Mb.
Pdf просмотр
бет159/271
Дата10.04.2023
өлшемі12,08 Mb.
#42092
1   ...   155   156   157   158   159   160   161   162   ...   271
Әдебиет
1.Маржан Түсенова «Орталық Қазақстан», 11 ақпан
2. Қарлыға Нұрғазықызы Айранбаева «Бастауыш сынып», №2 2009, 4бет 
3. Кәріпбаева Шынар «Қазақстан мектебі»№8.2009,59 бет 
4. Ж.Төлеубаева «Қазақ тілі мен әдебиеті орта мектепте», №2 2007,6 бет 
Доброванова О.Г. 
ОШ № 3 г. Балхаш 
 
РАЗВИТИЕ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ ГРАМОТНОСТИ ЧЕРЕЗ ПРИМЕНЕНИЕ ЗАДАЧ 
ПРИКЛАДНОГО ХАРАКТЕРА НА УРОКАХ ХИМИИ 
На сегодняшний день главными функциональными качествами личности являются 
инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение 
выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все данные 
функциональные навыки формируются в условиях школы. 


322 
Принцип связи теории с практикой, выражается в том, что интенсификация учебного 
процесса неизбежно требует взаимосвязи и взаимодействия участников учебного процесса с 
«внешней» средой, со сферой общественно-политической практики и трудовой деятельности. Это 
требование индустриально-инновационной реформы и важный показатель функциональной 
грамотности подрастающего поколения. 
В приказе Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года№ 
604.«Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней 
образования» 
Указано, что применение Стандарта направлено на: 
3) сочетание академической и практической направленности основного среднего образования, 
предусматривающее усвоение обучающимися основ теоретических знаний и развитие умений 
применять полученные знания для решения задач прикладного характера. 
При изучении химии задачи прикладного характера являются одним из инструментов повышения 
мотивации обучающихся. Ведь химия – наука точная и конкретная. Многие дети это не сразу 
понимают и не сразу принимают ее. Поэтому надо искать на уроке возможность обратить взор 
ученика на человеческие качества личности, моменты добра и отзывчивости, неравнодушие и 
активность. Такая возможность предоставляется при решении на уроке задач прикладного 
характера. С их помощью можно наглядно показать, где и как применяются знания предмета химия, 
невзначай обратить внимание на моменты нашей жизни, которые часто остаются без внимания. 
Прикладные задачи учат сосредоточиваться на необходимом, принимать к сведению побочные и 
поучительные факты.Способствуют развитию умения использовать естественнонаучные знания 
для выделения в реальных ситуациях проблем, которые могут быть исследованы и решены с 
помощью научных методов, для получения выводов, основанных на наблюдениях и экспериментах. 
А это и есть естественнонаучная грамотность. 
Большим подспорьем в подборе таких задач для меня являются задания из сборников 
заданий международного исследования PISA. Например, задание «Озон». Данное задание взято из 
сборника «Международная программа PISA. примеры заданий по чтению, математике и 
естествознанию» 
«ОЗОН 
В задании приведен отрывок статьи, в которой рассказывается об озоне, который может 
быть плохим и наносить губительный вред тканям растений и легких, а может быть хорошим и 
защищать все живое на земле от воздействия солнечного излучения. Каким будет озон плохим или 
хорошим, зависит от высоты его расположения над земной поверхностью. Данный текст можно 
дать в начале урока в 8 классе по теме «Кислород и озон», тем самым уже начать работать над 
целью урока 8.4.2.5 – объяснять значение озонового слоя Земли, а так же подтолкнуть учащихся к 
постановке целей на урок. 
А на этапе изучения нового материала,после того, как учащимися будет изучено понятие 
аллотропии на примере кислорода и озона и дано объяснение взаимного превращения этих двух 
форм простого вещества кислорода друг в друга, можно задать первый вопрос к заданию, при 
ответе на который, учащиеся должны объяснить своему дядюшке, не изучавшему химию по 
картинкам в виде комиксов процесс образования озона. 
Эта часть задания не только позволяет закрепить полученные знания, но и требует умения 
применить эти знания при передаче информации другому человеку. К тому же, здесь учащийся 
может проявить креативность, применяя при объяснении свои способы и формы передачи 
информации, что так же актуально в настоящее время. 
На этапе закрепления можно вновь вернуть учащихся к тексту статьи и разобрать оставшиеся 
вопросы к заданию вопросы к заданию 
«Вопрос 2: ОЗОН 
Используя термины, приведенные в статье, ответьте на вопрос: каким является озон, образующийся 
во время грозы, - «хорошим» или «плохим»?
Вопрос 3: ОЗОН 
В тексте так же говорится: «Без этого полезного озонового слоя люди были бы более подвержены 
заболеваниям, возникающим вследствие облучения ультрафиолетовыми лучами Солнца». 
Назовите одно из этих заболеваний, указав, что именно оно поражает.» 


323 
Вопросы 2 и 3 позволяют критически оценить информацию для приведения доводов и переложить 
полученные знания на конкретную ситуацию.
Так же интересны задания «Кислотные дожди» и «Парниковый эффект» 
из 
сборника: 
Международная оценка образовательных достижений учащихся (programme for international student 
assessment – Pisa), которые можно применить на уроках по химии в 9 классе. Благодаря тому, что 
задания Pisa содержат несколько вопросов, задание можно разделить и применять на разных этапах 
урока или применить при дифференциации работы учащихся. 
Много задач прикладного характера содержится в сборниках задач по химии, составленных 
авторами А.Е Темирбулатовой, Н.Н. Нурахметовым, К.Б. Бекишевым, Н.А. Заграничной. 
Задания прикладного характера не сложно составить и самому, например, используя информацию о 
растворах или о составе веществ, применяемых в быту. Задачам прикладного характера можно 
придавать проффориентационный смысл, ставя учащихся в ситуации, возникающие в работе 
фармацевта, повара, фотографа. Затрагивать экологические проблемы глобального характера. 
Для повышения мотивации и заинтересованности учащихся к решению задач по химии 
можно придавать задачам прикладного характеравеселый смысл.
Например: «Сашина мама взвешивала сахар для малинового варенья. Она попросила папу 
помочь ей достать с верхней полки шкафа полиэтиленовый пакет с сахаром. Пробегающий мимо 
Саша с ножницами в руках случайно проткнул пакет, он разорвался, и весь килограмм сахара 
оказался на полу. Рассерженная мама заставила папу и Сашу убрать сахар с пола и высыпать в 
мусорное ведро. Но папа решил восстановить справедливость. Он сказал, что все сделает сам и 
отпустит сына играть дальше, если он предложит способ очистки рассыпанного сахара и определит 
его массовую долю в водном растворе 7-литрового ведра, где воды было 5 л. 
Поставьте себя на место Саши и дайте ответы на все вопросы.» 
Учащиеся 7 и 8 классов с удовольствием решают такие задачи. Но с еще большим удовольствием 
учащиеся самостоятельно составляют такие задачи и дают их решить своим одноклассникам. При 
объяснении любой темы всегда можно найти жизненные ситуации, которые потребуют знания и 
умения решать задачи по химии. 
Задачи прикладного характера не только способствуют достижению целей урока, но и 
раскрывают учащимся значение науки химии в жизни каждого человека и в жизни общества в 
целом. 
Таким образом, через применение прикладных задач на уроках химии я стараюсь создавать 
ситуацию успеха в познавательной деятельности учащихся. В процессе работы с заданиями 
прикладного характера, учащиеся приходят к выводу, что умение интеллектуально мыслить, 
учиться и работать творчески, ответственно относиться к своей жизненной цели – уникальные 
способности, присущие человеку, а наличие функциональной грамотности – фактор успешности в 
жизни. 

жүктеу 12,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   155   156   157   158   159   160   161   162   ...   271




©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет
рсетілетін қызмет
халықаралық қаржы
Астана халықаралық
қызмет регламенті
бекіту туралы
туралы ережені
орталығы туралы
субсидиялау мемлекеттік
кеңес туралы
ніндегі кеңес
орталығын басқару
қаржы орталығын
қаржы орталығы
құрамын бекіту
неркәсіптік кешен
міндетті құпия
болуына ерікті
тексерілу мемлекеттік
медициналық тексерілу
құпия медициналық
ерікті анонимді
Бастауыш тәлім
қатысуға жолдамалар
қызметшілері арасындағы
академиялық демалыс
алушыларға академиялық
білім алушыларға
ұйымдарында білім
туралы хабарландыру
конкурс туралы
мемлекеттік қызметшілері
мемлекеттік әкімшілік
органдардың мемлекеттік
мемлекеттік органдардың
барлық мемлекеттік
арналған барлық
орналасуға арналған
лауазымына орналасуға
әкімшілік лауазымына
инфекцияның болуына
жәрдемдесудің белсенді
шараларына қатысуға
саласындағы дайындаушы
ленген қосылған
шегінде бюджетке
салығы шегінде
есептелген қосылған
ұйымдарға есептелген
дайындаушы ұйымдарға
кешен саласындағы
сомасын субсидиялау