Функциональная грамотность важнейшее условие повышения качества образования

314 
-Достижение уровня образованности, соответствующего потенциалу учащегося и обеспечивающего 
дальнейшее развитие личности и возможность преодоления образования, в том числе и путем 
самообразования. 
-Формирование у каждого учащегося опыта творческой социально значимой деятельности в 
реализации своих способностей средствами ИКТ. 
-Накопление у учащихся опыта общения и взаимодействия на гуманистических отношениях.
В 2019-2020 учебном году методическое объединение учителей естественно-математического 
цикла поставило своей целью повышение профессиональной компетентности педагогов в области 
теории и практики развития образования. Тем самым решались задачи: 
- Создать условия для развития инновационной и научно-исследовательской деятельности 
педагогов
- Развивать в каждом педагоге способность к профессиональной самореализации и самопознанию. 
- Совершенствовать работу по изучению, внедрению и распространению передового 
педагогического опыта по развитию математической грамотности 
Исходя из цели и задач были проведены городские семинары, мастер-классы, а так же обучающие 
семинары по вопросам развития математической грамотности. 
Семинары, коучинги 
1.Перед проведением коучинг- семинара «Роль диалогического обучения в развитии 
коммуникативных и мыслительных навыков учащихся», было проведено анкетирование среди 
учителей начальной и старшей школы. Проведя анкетирование были выявлены общие проблемы, 
одной из которых является развитие коммуникативных навыков. Как решить проблему? На этот 
вопрос помог ответить коучинг по теме «Роль диалогического обучения в развитии 
коммуникативных и мыслительных навыков учащихся». Для успешного проведения коучинг- 
семинара и достижения поставленных целей, были поставлены следующие задачи: 
1.Оказать содействие участникам коучинг – семинара в понимании модуля «Диалоговое обучение» 
и применение данного метода в учебном процессе в целях развития коммуникативных и 
мыслительных навыков учащихся. 
2.Сформировать знания коллег по организации и проведению 
«Диалогового обучения» в учебном процессе. 
Для создания доброжелательных и 
доверительных 
отношений, 
для 
успешной и плодотворной работы 
участники 
коучинга 
посмотрели
видеоролик «Оранжевое небо». На группы разбились применяя 
метод «Броуновское движение». Чтобы выйти на первый вывод, 
один из членов группы на стикере, в уголочках, написал четыре 
значимые для него даты. Группа, задавая вопросы, должна 
определить значение дат, за минимальное количество вопросов. Вопросы задавали очень активно и 
были очень удивлены, что не смогли определить значение дат. Проанализировав вопросы, был 
сделан вывод: важно в диалоге научиться задавать вопросы. После просмотра видеоролика «Все 
оставляет свой след» и презентации «Диалоговоеобучение», владея информацией о диалоговом 
обучении, о видах диалога участники групп вышли на факторы разговора. Факторы, которые могут 
помочь учителям использовать разговор в классе и факторы, которые могут помешать. То есть
группы пришли к выводу, что в диалоге важно научиться слушать и слышать, возможно принимать 
мнение других. Используя стратегию «Карусель» участники коучинга пытались разобраться в 
проблеме: почему классы есть пассивные, а есть активные, их особенности.При делении на группы, 
получилось так, что учителя начальной школы оказались в одной группе, а старших классов в 
другой. Поэтому в решении этого вопроса возникли противоречия, и это вызвало очень бурное и 
активное обсуждение.
Рефлексия по стратегии «Пять пальцев» позволила подвести итог работы: Какие знания 
получил?, Чего я сделал и чего достиг?, Каким было мое настроение?, Чем я сегодня помог 
другим?, Чем порадовал?.. В ходе прослушивания ответов, можно отметить, что учителя сделали 
для себя некоторые открытия и подумали, как они их сделали. Наметили себе первые шаги для 
продвижения вперед. Я думаю, что коучинг прошел на должном уровне. Учителя раскрылись, 

жүктеу 12,08 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: