83
Значительную часть детей, имеющих нарушение зрения, составляют
дети с амблиопией и косоглазием. Обучение детей данной категории может
быть организовано как в специальных классах, так и в обычных классах.
Развитие незрячих и слабовидящих детей подчиняется тем же основным
закономерностям, что и развитие зрячих. Однако утрата зрения или остаточное
зрение обусловливают некоторые особенности развития таких детей. Они
испытывают трудности в восприятии и наблюдении предметов и явлений
визуального характера – свет, цвета и т.п. Большие трудности возникают у них
в оценке пространственных признаков: положения, направления, расстояния,
величины, формы объектов и т.д. Все это обедняет чувственный опыт незрячих
детей, затрудняет их ориентировку в пространстве, особенно при
передвижении; гармоничность развития их сенсорных и интеллектуальных
функций нарушается.
Однако у незрячих детей остаются сохранными слух и осязание, которые
служат им основой познания окружающего мира. Непроизвольно пользуясь
слухом, незрячий ребенок овладевает связной устной речью при общении с
окружающими его людьми. Благодаря речи они получают информацию о
реальной действительности, о действиях и поступках людей и др. В отличие от
слуха осязание у незрячих слабо развито и пассивно. Они не могут
самостоятельно овладевать приемами правильного обследования окружающих
предметов. Практика показывает, что у большинства поступающих в школу
детей отмечается низкий уровень осязательной чувствительности и мелкой
моторики рук. Это, в свою очередь, оказывает отрицательное влияние на их
общее психофизическое развитие, задерживая самостоятельное чувственное
ознакомление с окружающей действительностью, замедляет овладение
чтением и письмом по системе Брайля.
Значительное снижение зрения слабовидящих детей также отрицательно
сказывается на их познавательной деятельности, прежде всего, на процессе
восприятия, которое у них отличается большой замедленностью, узостью
обзора, снижением точности. Формирующиеся у слабовидящих детей
зрительные представления менее четки, а иногда искажены. У них нередко
наблюдаются трудности в пространственной ориентировке. При зрительной
работе такие дети быстро утомляются, что приводит к дальнейшему
ухудшению зрения при отсутствии мероприятий по его охране и развитию.
Зрительное утомление вызывает снижение умственной и физической
работоспособности.
При обучении детей данной категории в общеобразовательной школе
темп их работы отстает от темпа работы учащихся с нормальным зрением. Это
приводит к неуспеваемости или успеваемости ниже их возможностей.
Слабовидящие дети в таких условиях становятся раздражительными,
проявляют негативизм, обособляются от коллектива, что может явиться одной
из причин школьной дезадаптации.
И все-таки слабое зрение у них остается наряду со слуховым
восприятием основным анализатором, как и у нормально видящих. В связи с
84
этим обучение слабовидящих детей должно осуществляться в особых
условиях, способствующих охране зрения, облегчающих зрительное
восприятие и предотвращающих повышенное утомление. Для слабовидящих
детей необходимы учебники с крупным шрифтом, с четкими, без излишней
детализации рисунками, тетради с четкой разлиновкой, специальные средства
наглядности.
Процесс формирования сенсорного опыта у незрячих и слабовидящих
детей, их познавательная деятельность, становление личности в целом имеют
свои особенности, требующие применения специальных психолого-
педагогических средств коррекции, лечебно-физкультурных мероприятий по
исправлению недостатков физического развития. Правильно организованная
система, содержание, методы и условия обучения и воспитания незрячих и
слабовидящих детей являются важным средством компенсации недостатков из
развития.
Специальные условия обучения детей с нарушениями зрения
Незрячие и слабовидящие дети, не имеющие других нарушений
развития, получают образование, соответствующее ГОСО, обучаясь по
специальному учебному плану и программам общеобразовательной школы.
Дети с нарушениями зрения могут обучаться как в специальном классе, так и в
общем классе общеобразовательной школы (при условии обеспечения
коррекционной
поддержки
специалистами
психолого-педагогического
сопровождения и щадящего педагогического режима).
Обучение незрячих и слабовидящих детей с умственной отсталостью
осуществляется по специальным учебным планам и программам, но с
дополнительной коррекционной частью, предусмотренной для детей с
недостатками зрения. Обучение незрячих и слабовидящих детей с ЗПР
проводится соответственно требованиям к обучению детей с ЗПР, но также с
коррекционными занятиями для учащихся со сниженным зрением.
Для незрячих детей, страдающих серьезными сопутствующими
заболеваниями, с учетом рекомендаций врачей и по заключению ПМПК
организуется надомное обучение по индивидуальным программам с частичной
интеграцией их в ученический коллектив. Степень интеграции и ее формы
определяются состоянием здоровья школьника. Индивидуальное обучение на
дому осуществляется при наличии в школе соответствующих специалистов, а
также технических и семейных условий.
Продолжительность школьного образования школьников с нарушениями
зрения в условиях специального класса:
а) незрячих школьников:
- уровень начального образования – 0 (подготовительный), 1-4 классы;
- уровень основного среднего образования – 5-10 классы;
- уровень общего среднего образования – 11-12 классы.
б) слабовидящих детей:
- уровень начального образования – 0 (подготовительный), 1-4 классы;
Достарыңызбен бөлісу: |
