87
- «Социально-бытовая ориентировка». Основными задачами курса
являются: формирование и развитие представлений о предметах и явлениях
окружающего мира; обучение навыкам правильного поведения в различных
социальных ситуациях и общественных местах; способам общения с
окружающими людьми.
Начальная школа призвана обеспечить становление личности ребенка,
целостное развитие его потенциальных возможностей, коррекцию отклонений
в развитии, лечение, гигиену и охрану зрения, формирование умения и
желания учиться. Учащиеся начальной школы овладевают способами
наглядно-образного и теоретического мышления, приобретают умения и
навыки учебной деятельности; обучаются чтению, письму, счету, пониманию
изображений; осваивают элементарные приемы и способы личной гигиены
самообслуживания, мобильности, ориентировки.
Основная школа закладывает прочный фундамент общеобразовательной
подготовки, необходимый выпускнику для продолжения образования, его
полноценного включения в жизнь общества. Продолжается работа по
коррекции познавательной, личностной и двигательной сферы детей, гигиене и
охране зрения, укреплению здоровья. Школа развивает потенциальные
возможности ребенка, формирует научное мировоззрение и способности к
социальному самоопределению, расширяет сферу познания и овладения
различными видами трудовой деятельности с учетом путей профессионального
обучения и трудоустройства инвалидов по зрению.
Средняя школа обеспечивает завершение общеобразовательной
подготовки. Школа создает условия для наиболее полного учета интересов
учащихся, социально-психологической адаптации, активного их включения в
жизнь современного общества и общественно полезный труд.
Адекватная среда жизнедеятельности
Ученик с нарушением зрения испытывает затруднения в ориентировке в
пространстве, поэтому для его комфортного пребывания в школе необходима
экскурсия по зданию школы. Это поможет ему запомнить месторасположение
кабинетов и помещений. Все препятствия и повороты должны быть озвучены,
желательно дать ребенку возможность пощупать двери и углы.
При входе в школу для ориентации ребенка с ослабленным зрением
крайние ступени лестницы необходимо покрасить в контрастные цвета,
обязательно нужны перила. Перила должны быть по обеим сторонам лестницы
на высоте 70 и 90 см, для младших классов — 50 см.
Дверь лучше сделать яркой контрастной окраски. Если двери
стеклянные, то на них яркой краской помечают открывающиеся части.
Вдоль коридоров можно сделать поручни по всему периметру, чтобы
ученик с нарушенным зрением мог, держась за них, ориентироваться при
передвижении по школе.
Способом облегчения ориентации инвалида по зрению внутри школы
может являться разнообразное рельефное покрытие полов (при смене
88
направления меняется и рельеф пола) или напольная плитка и просто ковровые
дорожки.
В раздевалках для детей с нарушением зрения нужно выделить зону в
стороне от проходов и оборудовать ее поручнями, скамьями, полками и
крючками для сумок и одежды. Необходимо несколько раз провести ребенка к
этому месту, чтобы он запомнил.
Для создания доступной и комфортной обстановки в классе
рекомендуется оборудовать для детей с ослабленным зрением одноместные
ученические места, выделенные рельефной фактурой или ковровым
покрытием поверхности пола.
Уделить особое внимание освещению рабочего стола. Парта должна
находиться в первых рядах от учительского стола и рядом с окном. Ученик
может пользоваться диктофоном (его способ конспектирования). Желательно,
чтобы пособия, которые используются на разных уроках, были не только
наглядными, но и рельефными, чтобы незрячий ребенок смог их потрогать.
Должно предупреждаться утомление и последующее снижение
функциональных возможностей глаза. Своевременная смена видов
деятельности и обстановки, в которой проводятся учебные занятия, может
содействовать повышению работоспособности детей. В основе охраны зрения
лежит рациональное освещение рабочего места и помещений. Освещенность
рабочей поверхности парты, лестниц, коридоров, физкультурного зала для
детей с нарушениями зрения должна быть повышена.
2.3 Организация обучения детей с нарушением опорно-
двигательного аппарата
Особенности детей с нарушением опорно-двигательного аппарата
Понятие “нарушение функций опорно–двигательного аппарата” (НОДА)
носит собирательный характер и включает в себя двигательные расстройства,
имеющие органическое центральное или периферическое происхождение.
Дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата представлены
следующими категориями:
- дети с церебральным параличом (ДЦП);
- последствиями полиомиелита в восстановительной или резидуальной
стадии;
- миопатией;
- врожденными и приобретенными недоразвитиями и деформациями
опорно–двигательного аппарата.
Помимо двигательных расстройств у детей с НОДА могут отмечаться
недостатки интеллектуального развития: 40-50% детей имеют задержку
психического развития, около 10% всех детей – умственную отсталость разной
степени выраженности. Эти недостатки обусловлены как непосредственно
поражением головного мозга, а так и являются следствием депривации,
Достарыңызбен бөлісу: |
