Ақтӛбе мемлекеттік педагогикалық институтының Әдістемелік Кеңесі ұсынған Ақтӛбе 2011

SWOT 
 
Басымдық жағы: 
Рухани деңгей 
Кәсіби құзыреттілік 
Әлсіз жағы: 
Операциялық-
технологиялық 
Қауіпті жағы: 
1. Зерттеушілік 
2. Технология 
3. Диагностика 
4. Болжай алу 
қабілеті-кәсіби 
құзыреттілік 
5. Рефлексия 
 
 
операциялық-
технологиялық 
 
Шеңберлі диаграмма құру болашақ маманның кәсіби-тұлғалық деңгейін 
жан-жақты  сипаттауға  мүмкіндік  береді.  Біріншіден,  ондағы  ақпараттарды 
студент  ӛзін-ӛзі  тәрбиелеу  үшін  қолдануына  болады.  Студенттің  бірінші 
курстан  бастап  ӛзінің  кәсіби-мәнді  қасиеттерін  шеңберлік  диаграмма 
бойынша  жыл  сайын бағалап отыруының    маңызы  зор.  Сонымен қатар оны 
рейтингтік  бағалаумен  салыстырып  отырса,  рефлексия  дамуын  обьективті 
бағалауға  мүмкіндік  туады.  Екіншіден,  маман  даярлау  жүйесінің  білім  беру 
үдерісіне  түзету  (коррекция)  енгізу  үшін  қолдануға  болады.  Мысалы, 
шеңберлі  диаграммадан  студенттердің  кәсіби-тұлғалық  дамуындағы  типтік 
кемшіліктерді  анықтап,  сол  бағыт  бойынша  жұмысты  күшейтуге  болады. 
Үшіншіден,  шеңберлік  диаграмма  білім  беру  үдерісі  нәтижелері  мен  білім 
беру стандарттарының сәйкестігін қадағалау үшін маңызды. 
Әр  студент  зерттеліп  болған  соң  олардың    кәсіби-тұлғалық  деңгейлері 
диагностикасының  жинақ  картасы  жасалады  (1-кесте).  Бұл  жинақ  карта  әр 
деңгейдің параметрлері бойынша жалпы кӛрсеткіштерді (қайсысы жоғары, 
қайсысы  жетілдіруді  қажет  етеді?)  анықтауда  да  маңызды.  Қорытынды 
SWOT  кӛрсетіп  тұрғандай,  бұл  мамандық  студенттерінің  рухани,  кәсіби 
құзыреттілік  деңгейлері  жоғары  (басым)  болғанымен,  операциялық-
технологиялық    дайындық  деңгейінің  зерттеушілік,  технологиялық, 
диагностикалық  параметрлері  бойынша    жетілдіру  жұмыстары  жүргізілу 
қажет. 
 «Алғашқы  сабақ  беру»  практикасының  алдында  және  соңында 
студенттердің  пәндерді  оқытудағы  икемділіктерінің  диагностикасын 
жүргізудің  де  маңызы  зор.  Мысалы,  қазақ  тілі  мен  әдебиет  пәні  бойынша 
әдістемелік талаптар [3] негізінде диагностикалық картаны былайша жасауға 
болады (2-кесте): 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
2-кесте Қазақ тілін оқытудағы икемділіктер диагностикасы 
 
р/
№ 
Икемділіктер 
Пра
к.де
йін 
Педпрактика барысында 
Педпр
ак 
кейін 
к ү н д е р і 
ӛ  р 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ӛ  р  ӛ  р  ӛ  р  ӛ  р  ӛ  р  ӛ  р  ӛ  р  ӛ  р  ӛ  р  ӛ  р  ӛ  р  ӛ  р 
1 
Жаттығу түрлерін 
ажырата білуі 
 
 
           
 
 
   
           
 
       
 
 
 
2 
Шартты белгілер 
бойынша 
ажыратуы 
 
 
           
 
 
   
           
 
       
 
 
 
3 
Жаңа ұғымды 
түсінгеннен кейінгі 
жаттығулар 
жүйесін орындалу 
тәртібін білуі 
 
 
           
 
 
   
           
 
       
 
 
 
4 
Жаттығуларды 
топтай білуі 
 
 
           
 
 
   
           
 
       
 
 
 
5 
Міндетті,мүмкіндік 
деңгей бойынша 
ажыратуы 
 
 
 
           
 
 
   
           
 
       
 
 
 
6 
Жаңа материалды 
түсіндіре білуі 
 
 
           
 
 
   
           
 
       
 
 
 
7 
Индукт. дедуктит. 
әдістерді қолдануы 
 
 
           
 
 
   
           
 
       
 
 
 
8 
Кӛрнекілікті 
талдай білуі 
 
 
           
 
 
   
           
 
       
 
 
 
9 
Түсіндіру әдісін 
жете қолдануы 
 
 
           
 
 
   
           
 
       
 
 
 
10  Пысықтау 
жұмыстарын 
жүргізе білуі 
 
 
           
 
 
   
           
 
       
 
 
 
11  Жазба 
жұмыстарын 
жүргізе білуі 
 
 
           
 
 
   
           
 
       
 
 
 
12  Диктант түрлерін 
жүргізе білуі 
 
 
           
 
 
   
           
 
       
 
 
 
13  Мазмұндама 
түрлерін жаздыра 
білуі 
 
 
           
 
 
   
           
 
       
 
 
 
14  Шығарма жаздыра 
білуі 
 
 
           
 
 
   
           
 
       
 
 
 
15  Каллиграфияны 
жетілдіре білуі 
 
 
           
 
 
   
           
 
       
 
 
 
16  Қатемен жұмысты 
ұйымдастыра білуі 
 
 
           
 
 
   
           
 
       
 
 
 
17  Оқушылардың 
икемділіктерін 
есепке ала білуі