58
расположение и размеры рабочих, игровых зон, кабинетов для коррекционных
занятий со специалистами и т.п.);
-
помещениям библиотек с учетом потребностей обучающихся с особыми
образовательными потребностями, обучающихся(площадь, размещение
рабочих зон, наличие специально оборудованных читального зала,
читательских мест, специализированных медиатек, специального фонда
библиотеки для родителей обучающихся с ООП с целью повышения их
компетентности в области воспитания и образования таких детей и др.);
-
помещениям для питания с учетом потребностей обучающихся с
особыми образовательными потребностями;
-
помещениям, предназначенным для занятий коррекционной ритмикой,
ЛФК, трудовым мастерским, кабинетам для проведения занятий по социально-
бытовой ориентировке, помещениям для внеурочной деятельности;
-
актовому залу, с учетом потребностей обучающихся с особыми
образовательными потребностями;
-
спортивному залу, игровому и спортивному оборудованию с учетом
потребностей обучающихся с особыми образовательными потребностями;
-
помещениям для медицинского персонала;
-
мебели с учетом потребностей обучающихся с особыми
образовательными потребностями, обучающихся в данном учреждении,
офисному оснащению и хозяйственному инвентарю;
-
санитарно-гигиеническому обеспечению образовательного процесса с
учетом потребностей детей с особыми образовательными потребностями,
обучающихся в школе (требования к водоснабжению, канализации, освещению,
воздушно-тепловому режиму и т. д.);
-
санитарно-бытовому обеспечению потребностей школьников с особыми
образовательными потребностями(наличие оборудованных гардеробов,
санузлов, мест личной гигиены и т. д.);
-
социально-бытовому обеспечению потребностей школьников с особыми
образовательными потребностями (наличие адекватно оборудованного
школьного пространства, рабочего места ученика, и т.д.);
-
беспрепятственному доступу обучающихся с нарушением опорно-
двигательного аппарата к объектам инфраструктуры организации образования.
Программно-методическое обеспечение
состоит в создании возможности постоянного доступа всех участников
образовательного процесса к любой информации, связанной с организацией и
реализацией образовательного процесса и особыми условиями его
осуществления в специальных классах (Типовые учебные планы для
обучающихся с особыми образовательными потребностями, учебные
программы для обучающихся с нарушением слуха, зрения, речи, опорно-
двигательного аппарата, задержкой психического развития, умственной
отсталостью, методические пособия и пр.).
59
Организация образования, ее библиотечный фонд должны быть
обеспечены соответствующими потребностям учащихся специальных классов
УМК по всем предметам учебного плана, в том числе, учебниками с
электронными приложениями, являющимися их составной частью,
соответствующей учебно-методической литературой и специальными
дидактическими материалами. Педагоги, специалисты сопровождения должны
иметь
доступ
к
печатным
и
электронным
образовательным
ресурсам,предназначенным для обучающихся с особыми образовательными
потребностями. Библиотека школы должна быть оснащена научно-
методической литературой по специальной психологии и специальной
педагогике, а также иметь фонд дополнительной литературы по актуальным
проблемам обучения и воспитания разных категорий обучающихся с особыми
образовательными
потребностями
(научно-методическая
литература,
справочно-библиографические и периодические издания).
Кадровое обеспечение включает:
-
укомплектованность образовательной общеобразовательной школы
руководящими и педагогическими кадрами, компетентными в понимании
особых образовательных потребностей школьников с ограниченными
возможностями в развитии, а также специалистами службы психолого-
педагогического сопровождения (психолог, логопед, специальный педагог,
социальный педагог, инструктор ЛФК и т.п.);
-
уровень квалификации педагогов и специалистов общеобразовательной
школы в области образования школьников с ограниченными возможностями;
-
непрерывность профессионального развития педагогических кадров и
специалистов школы в области специальной педагогики (посредством курсов
повышения квалификации, участия в работе семинаров, круглых столов,
конференций и т.п.);
-
включенность в реальное взаимодействие общеобразовательных школ со
специальными организациями образования (специальными школами,
кабинетами
психолого-педагогической
коррекции,
психолого-медико-
педагогическими консультациями, реабилитационными центрами).
При поступлении в общеобразовательную школу ребенка с особыми
образовательными потребностями (определенной категории: с нарушением
слуха, зрения и т.д.) обязательным является освоение руководящими лицами и
педагогами
начальной
и
основной
школы
дополнительными
профессиональными образовательными программами в области специальной
педагогики в объеме не менее 72 часов.
В системе образования усилиями органов управления образования
должны быть созданы условия для комплексного взаимодействия
общеобразовательных, специальных и научных учреждений, обеспечивающих
возможность восполнения недостающих профессиональных компетенций у
педагогов общего образования в отношении содержания и организации
