В общеобразовательных школах методические рекомендации

65 

 

занятиях в системе дополнительного образования. Коррекционно-развивающая 

работа  проводится  в  соответствии  с  индивидуальной  программой  психолого-

педагогического  сопровождения  ученика,  на  основе  единых  подходов  и 

сотрудничества специалистов и учителей в решении задач развития и обучения 

каждого ученика специального класса. 

Лечебно-профилактическое направление работы направлено на: 

- 

укрепление  физического  и  психоневрологического  здоровья 

обучающихся,  организацию  при  необходимости  занятий  лечебной 

физкультурой; 

- 

поддержание  в  специальных  классах  охранительного  педагогического 

режима; 

- 

соблюдение  санитарно-гигиенических  норм,  воздушного  режима  и 

режима рационального питания; 

- 

при  необходимости  психокоррекционная  работа  с  гиперактивными 

школьниками и школьниками, проявляющими психопатоподобное поведение. 

Социально-трудовое направление работы школы предполагает: 

- 

проведение  профориентационной  работы  с  учащимися  5-10 

специальных классов; 

- 

организацию  и оснащение  мастерских  для приобретения  школьниками 

начальных навыков в области доступных профессий;  

- 

выявление  и  коррекцию  особенностей  развития  учащихся, 

препятствующих успешному усвоению доступных и широко распространенных 

профессий; 

- 

формирование у школьников в процессе трудовой деятельности навыков 

ориентировки в задании, планирования работы, самоконтроля и самооценки. 

Для  занятий  по  профессионально-трудовому  обучению  учащиеся 

специального класса, начиная с 5, а для умственно отсталых детей с 4, делится 

на  две  группы.  Комплектование  групп  по  видам  труда  осуществляется  на 

основании  рекомендаций  врача  с  учетом  психофизического  состояния  и 

возможностей учащихся. 

 

 

 

66 

 

3 

Коррекционно-развивающая 

поддержка 

обучающихся  

с ограниченными возможностями в общеобразовательной школе 

 

Коррекционно-развивающая  поддержка  обучающихся  с  нарушениями 

слуха,  зрения,  опорно-двигательного  аппарата,  речи,  задержкой  психического 

развития,  умственной  отсталостью  в  условиях  специального  класса 

обеспечивается  комплексным  подходом  к  удовлетворению  их  особых 

образовательных  потребностей  с  учетом  конкретных  особенностей  учащихся 

каждой категории. Среди компонентов комплексного подхода следует назвать: 

- 

небольшую  наполняемость  класса,  позволяющую  максимально 

индивидуализировать  учебный  процесс  и  обеспечивать  охранительный 

педагогический режим; 

- 

предметно-пространственную  и  социальную  среду,  обеспечивающую 

стимулирование  эмоционального,  сенсорного,  моторного  и  когнитивного 

развития  обучающихся  с  ограниченными  возможностями  развития  в 

соответствии с их потребностями; 

- 

обучение по специальным и адаптированным программам, учебникам, с 

использованием  специальных  дидактических  материалов,  учитывающих 

особенности развития и ограниченные возможности учащихся; 

- 

введение  в  учебный  план  специальных  предметов  коррекционной 

направленности,  специфических  для  каждой  категории  обучающихся, 

направленных на преодоление и/или компенсацию нарушенных функций; 

- 

индивидуальные и групповые коррекционные занятия со специалистами 

(логопедом,  специальным  педагогом-дефектологом,  психологом,  инструктором 

ЛФК и т.п.); 

-

коррекционную направленность всего учебно-воспитательного процесса 

с  использованием  специальных  педагогических  технологий,  технических 

средств (например, звукоусиливающая аппаратура, читающие машины и пр.) и 

ИКТ; 

- 

профессиональную  готовность  педагогов,  осуществлять  учебно-

воспитательный процесс в специальных классах; 

- 

организацию  социального  взаимодействия  здоровых  детей  и  детей  с 

ограниченными  возможностями  развития,  направленного  на  гармонизацию 

детских взаимоотношений. 

Для  учащихся  каждой  категории  комплексный  подход  в  обеспечении 

коррекционно-развивающей  поддержки  в  процессе  обучения  реализуется  с 

учетом особенностей сочетания сохранных и нарушенных функций организма. 

Образовательный 

процесс 

для 

обучающихся 

с 

особыми 

образовательными  потребностями  в  специальных  классах  осуществляется  на 

основе учебных планов [7, 8] и учебных программ, утвержденных МОН РК для 

соответствующих  типов  специальных  школ  (тексты  программ  на  сайте  МОН 

РК). 

Наиболее  многочисленной  категорией  школьников  с  особыми 

образовательными  потребностями  являются  дети  с  задержкой  психического 

67 

 

развития. 

Подавляющее 

количество 

специальных 

классов 

в 

общеобразовательных  школах  страны  составляют  классы  для  этой  категории 

обучающихся. 

 

Специальные классы для обучающихся с нарушением слуха 

 

Специальные 

классы 

для 

неслышащих, 

слабослышащих 

и 

позднооглохших обеспечивают учебно-воспитательный процесс, направленный 

на всестороннее развитие учащихся в тесной связи с формированием словесной 

речи  как  средства  общения  и  мышления  на  слухо-зрительной  основе, 

коррекцию  и  компенсацию  отклонений  в  их  психофизическом  развитии,  для 

получения  общеобразовательной,  трудовой  и  социальной  подготовки  к 

самостоятельной жизни. Обучение неслышащих и слабослышащих школьников 

должно  осуществляться  с  использованием  звукоусиливающей  аппаратуры, 

технических средств, обеспечивающих передачу учебного материала и другой 

информации на визуальной основе. 

Наполняемость классов составляет: 

для неслышащих – не более 8 детей; 

для слабослышащих и позднооглохших – не более 10 детей. 

Структура школьного образования:

 

1) уровень начального образования (0, 1-4 классы), 

2) 1-

я ступень уровня основного среднего образования (5-7 классы),  

3) 2-

я ступень уровня основного среднего образования (8-10 классы). 

Продолжить обучение с целью получения общего среднего или среднего 

профессионального 

образования 

неслышащие, 

слабослышащие 

и 

позднооглохшие  учащиеся  могут  в  11-12  классах  вечернего  отделения,  в 

профильных  классах  общеобразовательной  школы,  в  профессиональных 

колледжах. 

Обучение школьников с нарушенияем слуха осуществляется: 

1)  неслышащих  школьников  в  0  и  1-7  классах  по  специальным 

программам,  с  8  класса  по  программам  и  учебникам  общеобразовательной 

школы,  которые  адаптируются  в  соответствии  с  образовательными 

возможностями учащихся;  

2)  слабослышащих  и  позднооглохших  школьников  по  специальным 

программам  в  0  и  1-4  классах,  с  5  класса  по  программам  и  учебникам 

общеобразовательной  школы,  которые  адаптируются  в  соответствии  с 

образовательными возможностями учащихся. 

В Типовой учебный план начального и основного среднего образования 

неслышащих  учащихся  включены  коррекционные  курсы:  предметно-

практическое  обучение,  ознакомление  с  окружающим  миром,  коррекционная 

ритмика,  формирование  произношения  и  развитие  слухового  восприятия, 

обиходно-разговорная  речь,  жестовая  речь.  В  классах  для  слабослышащих 

обучающихся  предполагается  проведение  коррекционных  занятий  по