Күтілетің нәтіже / Ожидаемый результат:
Білу/Знать:
- и различать средства музыкальной выразительности.
Түсінуге тиіс/ Иметь:
- представление о пении с инструментальным сопровождением и без него.
Істей білу керек/ Уметь:
- создавать весёлое настроение, хорошую дружественную атмосферу
- удерживать дыхание до конца музыкальной фразы.
- слушать музыку композиторов-классиков.
Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы
ересек тобы
Білім беру салалары /Образовательные области: Творчество
Бөлімі /Раздел: Музыка
Такырыбы/Тема: «Вновь домбра звучит, то смеётся, то грустит», «Весеннее настроение»
Мақсаты / Цель: Развитие способности различать разнообразные музыкальные образы, оценивать способы их воплощения. Воспитание уважения и устойчивого интереса к жизни, быту и культуре казахского народа через общение с музыкой.
Сөздік жұмыс / Словарная работа: галоп, лиса, жучок, лодочка, звуки.
Қызметтің
кезендері
Этапы
деятельности
|
Тәрбиеші әрекеттері
Действия воспитателя
|
Балалардың әрекеттері
Действия детей
|
Мотивациялық- түрткі болатын Мотивационно-побудительный
|
Вход детей: «Смелый наездник» муз.Р.Шу мана
Муз.рук. предлагает детям встать врассып-ную и двигаться по залу прямым галопом.
|
1ч. – дети двигаются врассыпную по за-лу галопом.
2ч. – идут, высоко поднимая колени.
3ч. – снова двигаются галопом.
|
Ұйымдык -
Іздену
Организационно
-поисковый
|
Музыкально-ритмические движения
а).Упражнение: «После дождя» венгерская нар. мелодия
Педагог просит детей представить, что во-круг находятся лужи, надо их обойти, а по-том порадоваться и попрыгать на месте.
«Три притопа» муз. Ан. Александрова
Муз.рук. показывает детям какие движения они должны делать под музыку.
б) Танцевальные движения:
«Ой, хмель мой, хмель» р.нар. мелодия
Педагог предлагает поиграть в «зеркало», напоминает, что должны делать дети, выби рает солиста.
Развитие чувства ритма: «Лиса»
Педагог поёт, дети слушают. Педагог поёт ещё раз и хлопает в ладоши на сильную до-лю каждого такта.
«По деревьям скок, скок»
Педагог предлагает желающим детям спеть свой вариант последней фразы.
Пальчиковая гимнастика: «Поросята»
Педагог предлагает детям поиграть, показы вет движения, сопровождая их словами.
Дидактическая игра: «Учитесь танцевать»
Педагог раздаёт нескольким детям малень-кие матрёшки, а себе берёт большую. Гово-рит о том, что большая матрёшка будет учить танцевать маленьких матрёшек. От-стукивает своей матрёшкой по столу несло-жный ритмический рисунок..
Слушание: «Адай» муз.Курмангазы
«Қосалка» муз. Даулеткерей
Муз.рук. предлагает детям послушать муз. произведения, не объявляя их названия. Спрашивает у детей, кто помнит, как назы-ваются эти пьесы?
«Утренняя молитва» муз.П.Чайковского
Муз.рук. говорит детям, какую пьесу они будут слушать, просит сказать какое наст-роение она вызвала у них.
Пение а)Развитие слуха и голоса: «Зайка, зайка, где бывал?» Муз. М. Скребковой
Муз.рук.говорит детям о том, что они от-правятся в муз. путешествие по знакомым песенкам.
«Эхо» муз. Е.Тиличеевой
Педагог спрашивает детей, кто из них был в лесу, рассказывает, что там можно заблу-диться, для этого нужно всё время кого-то звать.
б).Усвоение певческих навыков: «Қөктем» муз.К. Қуатбаевтікі
«Әже» С.Қалиұлы
«Ана» муз.К. Мерсалимовтікі
Муз.рук. поёт песню, обращает внимание детей на напевный, нежный, спокойный характер песни.
«Айгөлек»
«Балдырғандар жыры» Е. Хасанғалиева
Педагог знакомит детей с новой песней, рассказывает о её содержании
Танец: «Пляска с притопами» «Гопак» укр. нар.мелодия
Педагог предлагает повторить знакомый та нец, делает необходимые замечания.
«Ну и до свидания!» «Полька» муз. И. Штрауса
Педагог предлагает детям встать парами и сделать руками «лодочку». Держать друг друга легко за пальцы. Сделать приставные шаги парами сначала без музыки, затем с муз. сопровождением.
Игра на музыкальных инструментах:
«Ұзын және қысқа дыбыстар» (Долгие и короткие звуки)
Педагог предлагает де тям найти высокие и низкие звуки в небольших песенках.
|
Дети на носочках ходят вокруг вообра-жаемых луж, затем останавливаются и выполняют ритмичные прыжки на од-ном месте.
Дети делают два шага вперёд и три при топа на месте, Два шага назад и три при топа на месте. Затем спокойно ходят врассыпную по залу.
Дети стоят врассыпную по залу. Солист
показывает какое-нибудь движение, де-ти повторяют. Солист выбирает ребён-ка, выполняющего по его мнению, упр правильно и меняется с ним местами. Следующее упр.показывает другой со-лист.
Дети стараются повторить хлопки за пе дагогом.
Дети придумывают свои варианты пос-ледней фразы.
Дети повторяют знакомую потешку.
Дети повторяют за педагогом ритм сво-ими матрёшками.
Дети слушают муз. произведения, назы-вают их.
Дети слушают пьесу, делятся впечатле-ниями.
Дети слушают музыкальное вступле-ние, узнают песенку, исполняют её
Дети поют попевку, приложив руки ко рту.
Дети повторяют знакомые песни.
Дети разучивают слова. Затем повторя-ют знакомую песню.
Дети повторяют знакомый танец.
Дети встают парами, сначала делают приставной шаг в паре без музыки, за-тем с муз.сопровождением.
Дети играют на музыкальных инстру-ментах, находят короткие и длинные звуки.
|
Рефлекстік -
түзету
Рефлексивно корригирующий
|
Муз.рук. и воспитатель подводят итоги, дают крат-кий анализ детской деятельности, оценивают, поощряют.
|
Дети высказывают свое мнение, говорят что особенно понравилось и запомнилось
|
Күтілетің нәтіже / Ожидаемый результат:
Білу/Знать:
- слышать и различать средства музыкальной выразительности.
Түсінуге тиіс/ Иметь:
- представление о ритмическом слухе, эмоциональной отзывчивости.
Істей білу керек/ Уметь:
- петь в ансамбле стройно, начинать и заканчивать пение одновременно;
- находить образные слова и выражения, развивать эстетический вкус, речь, фантазию.
Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы
ересек тобы
Білім беру салалары /Образовательные области: Творчество
Бөлімі /Раздел: Музыка
Такырыбы/Тема: «В стране звуков»,
Мақсаты / Цель: Развивать умение эстетически воспринимать природу с помощью музыки. Сөздік жұмыс / Словарная работа: платочек, жучок, коты, кошки, горошина.
Қызметтің
кезендері
Этапы
деятельности
|
Тәрбиеші әрекеттері
Действия воспитателя
|
Балалардың әрекеттері
Действия детей
|
Мотивациялық- түрткі болатын Мотивационно-побудительный
|
Вход детей: «Пружинящий шаг и бег» муз.Е. Тиличеевой
Педагог предлагает детям походить пружи-нящим шагом. Обращает внимание на раз-ный характер частей музыки и напоминает, что дети должны самостоятельно менять движения в соответствии с муз.сопровожде нием.
|
Дети ходят по залу пружинящим шагом меняя движение с изменением звучания мелодии.
|
Ұйымдык -
Іздену
Организационно
-поисковый
|
Музыкально-ритмические движения
а). Танцевальные движения:
«Передача платочка» муз.Т.Ломовой
Муз.рук. напоминает детям знакомое упра- жнение, затем просит встать в три-четыре маленьких кружка и повторить упражнение
Развитие чувства ритма: «Жучок»
Педагог предлагает спеть песенку три раза, прохлопывая сначала сильные доли, затем четверти, а потом весь ритмический рису-нок.
Дидактическая игра: «Учитесь танцевать»
Педагог просит детей взять матрёшки и от-стучать ритм, показать, как они аляшут.
Слушание: «Голодная кошка и сытый кот» муз. В.Салманова Педагог показывает детям картинку голод-ной кошки и сытого кота. Предлагает расс-мотреть её и прослушать пьесу. Затем де-лит детей на две команды – сытых котов и голодных кошек и просит соответственно помяукать.
Пение а)Развитие слуха и голоса:
«Андрей-воробей» русская нар. мелодия
Педагог предлагает вспомнить знакомую попевку и прохлопать ритмический рису-нок
б).Усвоение певческих навыков:
«Айгөлек» «Бау бақша белдер» «Достық» И. Нүсіпбаева Педагог знакомит детей с новой песней, рассказывает о её содержании. Затем пред-лагает детям поиграть в концерт, назначает ся конферансье, который будет объявлять названия песен.
Танец: «Ну и до свидания!» «Полька» муз. И. Штрауса Педагог предлагает детям повторить знако-мый танец, напоминает детям, что такое муз. вступление.
Игра: «Горошина» Муз.рук. знакомит детей с правилами но-вой игры. Обращает внимание на то, как должен ходить петушок: важно, высоко поднимая ноги и помахивая крыльями.
|
Дети выполняют упр. в большом кругу, затем делятся на три-четыре маленьких кружка. Передают платочек ритмично, выразительно.
Дети поют песенку, прохлопывая ритми ческий рисунок, затем делятся на две ко манды и поют песенку по фразам.
Дети берут матрёшек и отстукивают ритм под музыку (матрёшки танцуют).
Дети делятся на две команды сытых ко-тов и голодных кошек и мяукают.
Дети вспоминают знакомую попевку, прохлопывают ритмический рисунок, педагог контролирует действия детей.
Дети разучивают слова новой песни. За тем повторяют знакомую песню. Воспи татель помогает детям проявлять фанта зию и умение Хвалит всех детей.
Дети слушают вступление, мальчики приглашают девочек. Все вместе танцу ют танец.
Дети внимательно слушают педагога, выбирают «петушка» и играют в игру.
|
Рефлекстік -
түзету
Рефлексивно корригирующий
|
Муз.рук. и воспитатель подводят итоги, дают крат-кий анализ детской деятельности, оценивают, поощряют.
|
Дети высказывают свое мнение, говорят что особенно понравилось и запомнилось
|
Күтілетің нәтіже / Ожидаемый результат:
Білу/Знать: - приставные шаги.
Түсінуге тиіс/ Иметь:
- представление об эмоциональной отзывчивости на песни весёлого характера
Істей білу керек/ Уметь:
- выполнять движения выразительно, ритмично;
- выразительно передавать образ петушка
Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы
ересек тобы
Білім беру салалары /Образовательные области: Творчество
Бөлімі /Раздел: Музыка
Такырыбы/Тема: «Праздничный аул»
Мақсаты / Цель: Воспитывать уважение и устойчивый интерес к искусству и традициям разных народов через общение с музыкой. Сөздік жұмыс / Словарная работа: ленты, лиса, Даулеткерей, Курмангазы.
Қызметтің
кезендері
Этапы
деятельности
|
Тәрбиеші әрекеттері
Действия воспитателя
|
Балалардың әрекеттері
Действия детей
|
Мотивациялық- түрткі болатын Мотивационно-побудительный
|
Вход детей: «Отойди-подойди» чешская нар. мелодия
Педагог просит детей встать в кружки, рас-ходиться и сходиться в круг и делать по три притопа, затем покружиться вокруг се-бя.
|
Дети встают небольшими кружками по 5-6 человек. Расходятся, расширяя круг и делают три притопа. Затем сходятся в середину и делают три притопа Кружат ся вокруг себя.
|
Ұйымдык -
Іздену
Организационно
-поисковый
|
Музыкально-ритмические движения
а). Танцевальные движения:
«Упражнение для рук» шведская нар. мелодия
Педагог просит детей встать врассыпную, раздаёт цветные ленты, просит под музыку делать плавные движения, свободно вальси руя под музыку.
Развитие чувства ритма: «Лиса»
Педагог предлагает детям спеть песню от более высокого звука и прохлопать силь-ные доли каждого такта.
Пальчиковая игра: «Дружат в нашей группе»
«Мы делили апельсин»
Педагог показывает упр.без речевого сопро вождения, просит детей отгадать потешки, затем повторить их.
Слушание: «Қосалқа» Ш. Дәулеткерей
«Балбраун» муз. Курмангазы
Педагог говорит детям о том, что скоро бу-дет праздник Единства народов Казахстана. Приглашает побывать в праздничном ауле. Рассказывает о том, что этот праздник отме чают все народы, предлагает послушать му зыку каз.народа.
Пение а)Развитие слуха и голоса: «Гусеница»
Педагог предлагает детям придумать гусе-нице имя, проговорить, прохлопать его. Отмечает детей, которые придумали инте-ресное имя.
б).Усвоение певческих навыков:
«Бау бақша белдер» «Салт дәстур»
«Кеш жарық» муз. А.Коразбаева
Педагог предлагает одним детям спеть пес-ни индивидуально, другим – внимательно слушать и аплодировать.
Танец: «Ну и до свидания!» «Полька» муз. И.Штрауса
Педагог напоминает детям о том, что во время движения по кругу боковым галопом надо держать расстояние между парами.
Игра: «Горошина» муз. В. Карасёвой
Педагог напоминает правила игры.
|
Дети стоят врассыпную по залу, в руках у них цветные ленты, поочерёдно вы-полняют плавные движения руками, за-тем легко, свободно вальсируют под му зыку. Воспитатель хвалит детей.
Дети поют песню, прохлопывают силь-ные доли.
Дети отгадывают потешки, исполняют их.
Дети внимательно слушают педагога, отзываются на его предложение, слуша-ют муз.произведения.
Дети придумывают имя гусенице.
Дети поют песни индивидуально. Затем дети меняются ролями.
Дети становятся парами и повторяют знакомый танец.
Дети повторяют игру, выполняя соот-ветствующие действия.
|
Рефлекстік -
түзету
Рефлексивно корригирующий
|
Муз.рук. и воспитатель подводят итоги, дают краткий анализ детской деятельности, оценива ют, поощряют.
|
Дети высказывают свое мнение, говорят что особенно понравилось и запомнилось
|
Күтілетің нәтіже / Ожидаемый результат:
Білу/Знать: - об эмоциональной отзывчивости на песни весёлого характера
Түсінуге тиіс/ Иметь:
- представление о жестикуляции рук и мышц лица с помощью простейших этюдов.
Істей білу керек/ Уметь:
- способствовать формированию музыкальных интересов.;
- учить передавать радостный характер песен.
Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы
ересек тобы
Білім беру салалары /Образовательные области: Творчество
Бөлімі /Раздел: Музыка
Такырыбы/Тема: «Асатаяк звенит, стоять на месте не велит» «Вспоминаем, повторяем»
Мақсаты / Цель: Эмоциональное восприятие музыкальных произведений, развитие способности передавать характер казахской музыки в движении. Расширение и уточнение представления детей о казахских народных инструментах.
Сөздік жұмыс / Словарная работа: марш, петушок, цветок, вальс, качели.
Қызметтің
кезендері
Этапы
деятельности
|
Тәрбиеші әрекеттері
Действия воспитателя
|
Балалардың әрекеттері
Действия детей
|
Мотивациялық- түрткі болатын Мотивационно-побудительный
|
Вход детей:
«Спортивный марш» муз. В. Золотарёва
Педагог даёт команду детям – шагать в ко-лонне по одному.
|
Ведущий-воспитатель – ведёт детей сна чала вдоль стен зала, потом по диагона-ли, затем «змейкой»
|
Ұйымдык -
Іздену
Организационно
-поисковый
|
Музыкально-ритмические движения
а).Упражнение:
«Ходьба и поскоки» «Мальчики и девоч-ки» англ.нар мелодия
Педагог просит детей встать в круг. Даёт за
Дание на 1ч. музыки – шагать, на 2ч. музы-ки – выполнить поскоки.
б) Танцевальные движения:
«Упражнение с обручем» лат.нар. мелодия
Педагог раздаёт детям обручи и предлагает выполнить упражнение, объясняя, что надо делать.
«Петушок» р.нар. мелодия
Муз.рук. просит детей встать врассыпную и прохлопать ритмический рисунок. Затем выполнить шаги на месте без муз.сопровож дения, затем под музыку.
Развитие чувства ритма:
«Маленькая Юлька»
Педагог знакомит детей с новой песенкой. Пропевает слова, рассказывает о содержа-нии.Предлагает детям прохлопать ритми-ческий рисунок в ладоши, по коленям и т.д.
Пальчиковая гимнастика: «Цветок»
Муз.рук. знакомит детей с новой потешкой, показывая движения по тексту.
Слушание: «Вальс» муз. П. Чайковского
Педаго предлагает детям самим определить жанр и характер данного музыкального про изведения.
«Баба-Яга» муз.П. Чайковского
«Вальс» муз.С. Майкапара
Педагог говорит детям о том, что сейчас они послушают два муз.произведения, кото рые хорошо знают. Дети должны послу-шать и узнать пьесы.
Пение а)Развитие слуха и голоса:
«Качели»Е. Тиличеевой
Педагог предлагает детям спеть попевку це почкой, обращает внимание детей на чёт-кое произношение гласных звуков
б).Усвоение певческих навыков:
«Мектебым» муз. Ә. Өтетилеуова
«Домбыра сазы» муз.Х. Талгарова
«Дастархан» «Балдырғандар әні» муз.Б.Асылбекова Педагог знакомит детей с новой песней, об-ращает внимание детей на весёлый, жизне-радостный характер песни. Говорит о том, что все дети скоро пойдут учиться в школу. Поёт песенку, разучивает с детьми слова и мелодию. Затем предлагает повторить зна-комую песню. Танец: «Вальс» муз. И. Штрауса Муз.рук. просит детей встать парами. Объя сняет и показывает движения танца. Игра: «Сделай юрту» Педагог предлагает детям повторить знако-мую игру, напоминает движения. «Весёлые инструменты» каз. нар. мелодия Муз.рук. объясняет детям правила игры: де ти ходят вокруг стула, на котором лежат муз. инструменты, с окончанием музыки – надо взять любой муз инструмент и громко назвать его.
|
Все дети стоят по кругу. На 1ч. дети ша гают высоким, энергичным шагом, од-новременно выполняя чёткие движения руками. На 2ч. двигаются лёгкими пос-коками.
У каждого ребёнка в руке обруч.
1ч. Дети легко бегают в свободном нап-равлении, стараясь не задевать друг дру га обручами. С окончанием музыки кла дут обруч на пол. 2ч. дети бегают вок-руг своего обруча.
Дети стоят врассыпную, лицом к педаго гу. Прохлопавают ритмический рису-нок мелодии: «ти-ти-ТА» Без муз сопро вождения выполняют шаги на месте в данном ритме. Затем под музыку.
Дети знакомятся с новой песенкой, за-тем прохлопывают ритмический рису-нок.
Дети разучивают потешку, выполняя движения по тексту.
Дети слушают произведение, определя-ют его жанр и характер.
Дети слушают муз. произведения, гово-рят их название.
Дети поют знакомую попевку цепочкой
Дети разучивают новую песню о школе Делятся своими впечатлениями. Затем повторяют знакомые песни, чётко, внят но произнося слова.
Дети становятся парами, разучивают танец.
Дети весело танцуют, используя каз. движения, с окончанием музыки, быст-ро берут платки за концы и поднимают вверх.
Дети весело играют в игру, выполняя указания педагога.
|
Рефлекстік -
түзету
Рефлексивно корригирующий
|
Муз.рук. и воспитатель подводят итоги, дают крат-кий анализ детской деятельности, оценивают, поощряют.
|
Дети высказывают свое мнение, говорят что особенно понравилось и запомнилось
|
Күтілетің нәтіже / Ожидаемый результат:
Білу/Знать:
- как передавать голосом характер приветствия
Түсінуге тиіс/ Иметь:
- представление о музыке композиторов-классиков
Істей білу керек/ Уметь:
- слушать музыкальное произведение от начала до конца;
- петь в сдержанном темпе, чётко артикулируя гласные звуки.
Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы
ересек тобы
Білім беру салалары /Образовательные области: Творчество
Бөлімі /Раздел: Музыка
Такырыбы/Тема: «Как рассказывает музыка?»
Достарыңызбен бөлісу: |
