Күтілетің нәтіже / Ожидаемый результат:
Білу/Знать:
- инструменты казахского народа;
- средства музыкальной выразительности.
Түсінуге тиіс/ Иметь:
- представление о координации рук и ног;
- представление о музыке казахского народа.
Істей білу керек/ Уметь:
- выразительно передавать игровые образы;
- выполнять небольшие шаги, стараться двигаться с музыкой.
Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы
ересек тобы
Білім беру салалары /Образовательные области: Творчество
Бөлімі /Раздел: Музыка
Такырыбы/Тема: «Ажетаим я люблю, песню для неё пою», «Путешествие в танцевальный аул»
Мақсаты / Цель: Развитие навыков пения на казахском языке. Развитие интереса и любви к национальной музыке. Сөздік жұмыс / Словарная работа: ковырялочка, апельсин, полька, козлик, Казахстан.
Қызметтің
кезендері
Этапы
деятельности
|
Тәрбиеші әрекеттері
Действия воспитателя
|
Балалардың әрекеттері
Действия детей
|
Мотивациялық- түрткі болатын Мотивационно-побудительный
|
Вход детей:
«Шаг и поскок» муз.Т.Ломовой
Педагог просит детей встать друг за другом и выполнить соответствующие движения – ходьбу и бег.
|
Дети стоят друг за другом по кругу. 1ч. – все идут бодрым шагом друг за дру-гом по кругу.
2я. – скачут с ноги на ногу врассыпную по залу.
|
Ұйымдык -
Іздену
Организационно
-поисковый
|
Музыкально-ритмические движения
а).Упражнение: «Побегаем» муз. К. Вебера
Педагог предлагает детям вспомнить знако мое упражнение, просит выполнить снача-ла девочек, затем – мальчиков.
б) Танцевальные движения:
«Спокойный шаг» муз.Т.Ломовой
Педагог напоминает детям знакомое упраж нение и просит его выполнить.
«Ковырялочка» ливенская полька
Муз.рук. предлагает детям выполнить уп-ражнение, как весёлый танец под фонограм му.
Развитие чувства ритма:
«По деревьям скок, скок»
Педагог напоминает детям знакомую попев ку, предлагает её повторить и спеть свой ва риант последней фразы.
Пальчиковая гимнастика:
Знакомые упражнения по выбору детей.
Педагшог предлагает детям вспомнить и по вторить знакомые потешки.
«Мы делили апельсин»
«Зайка»
Педагог просит детей проговорить текст чётко, ритмично, с разными интонациями.
Слушание: «Қосалқа» Ш. Дәулеткерей
Педагог предлагает детям удобно сесть, рас слабиться и послушать музыку, после про-слушивания педагог спрашивает, что это за музыка, какие чувства она у них вызвала, почему?
«Детская полька» муз.А.Жилинского
Муз.рук. напоминает детям, что пьеса сос-тоит из трёх частей. 1-я и 3-я – одинаковые, 2-я часть немного отличается Играет пьесу затем дети слушают её в инструментальном исполнении. Спрашивает, какое исполне-ние понравилось больше, почему?
Пение а)Развитие слуха и голоса:
«Про козлика» муз. Г.Струве
Муз.рук. просит детей исполнить знако-мую попевку.
«Я пою»
Муз.рук. просит детей выразительно прого-ворить слова песни. Обращает внимание на чёткое произношение гласных звуков.
б).Усвоение певческих навыков:
«Песня о Казахстане» муз.Ахромеевой
«Дастархан»
«Салт дәстур»
«Домбыра сазы» муз.Х. Талгарова
Муз.рук. разучивает с детьми новую песню объясняет значение некоторых слов. Пред-лагает детям спеть знакомые песни индиви-дуально.
Танец: «Қара жорға»
«Рок-н-ролл»
«Озорная полька» муз. Н.Вересокиной
Муз.рук. предлагает детям повторить знако мые танцы, выученные ранее.
Игра:
«Будь внимательным!» датская нар мело-дия
Педагог показывает детям статичные дви-жения: сложить руки «калачиком», поднять руки вверх с широко расставленными паль-цами, положить руки на плечи и т.д. предла гает их повторить
«Займи место» р. нар.мелодия
Педагог напоминает правила игры, предла-гает поиграть.
|
Мальчики стоят в разных позах, врас-сыпную по залу, девочки бегают между ними, с окончанием музыки, застывают в разных позах. Бегают мальчики, затем опять девочки.
Несколько детей (4 -5) ходят по залу, ос тальные – сидят на стульях. Вед. дети спокойно подходят к любому ребёнку, берут его за руку, ходят парами друг за другом. Затем вед. выбирают себе ещё одного дружочка, и так до тех пор, пока все дети не начнут движение.
Дети повторяют упражнение, как весё-лый танец под фонограмму.
Одна группа поёт и играет на палочках, 1-ю и 3-ю фразы, а вторая – на бубнах и погремушках 2-ю и 4-ю фразы. Педагог помогает, дирижирует
Один ребёнок выходит вперёд и показы вает упр. без речевого сопровождения, дети называют его и выполняют упр. все вместе.
Дети повторяют знакомые потешки с разными интонациями.
Дети внимательно слушают произведе-ние, делятся своими впечатлениями.
Дети слушают знакомое произведение, узнают его, сравнивают по исполнению делятся своими впечатлениями.
Дети поют попевку хором, подгруппа-ми, сольно.
Дети выразительно проговаривают сло-ва песни, обращая внимание на гласные звуки.
Дети разучивают слова и мелодию но-вой песни, затем повторяют знакомые песни.
Дети повторяют ра зученные ранее тан- цы, самостоятельно меняя движения.
Дети повторяют движения за педагогом
Дети повторяют знакомую игру.
|
Рефлекстік -
түзету
Рефлексивно корригирующий
|
Муз.рук. спрашивает детей, что они делали на муз.занятии, какие песни и танцы испол-няли, что им особенно понравилось.
Поощрение детей.
|
Дети делятся впечатлениями, отвечают на вопросы.
|
Күтілетің нәтіже / Ожидаемый результат:
Білу/Знать:
- особенности изобразительных средств пьесы;
- средства музыкальной выразительности.
Түсінуге тиіс/ Иметь:
- интерес и любовь к национальной музыке.
- представление о музыке казахского народа.
Істей білу керек/ Уметь:
- развивать координацию движений, следить за осанкой;
- петь лёгким звуком, в оживлённом темпе, передавая весёлый характер песен.
.
Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы
ересек тобы
Білім беру салалары /Образовательные области: Творчество
Бөлімі /Раздел: Музыка
Такырыбы/Тема: «Что за праздник Наурыз?», «Звуки казахской степи»
Мақсаты / Цель: Приобщение к культуре, обычаям казахского народа. Воспитание устойчивого интереса к музыкальной культуре казахского народа, чувство сопричастности к культуре Казахстана через общение с музыкой. Сөздік жұмыс / Словарная работа: попрыгунчики, платочек, вальс, качели, сағат,
Қызметтің
кезендері
Этапы
деятельности
|
Тәрбиеші әрекеттері
Действия воспитателя
|
Балалардың әрекеттері
Действия детей
|
Мотивациялық- түрткі болатын Мотивационно-побудительный
|
Вход детей: «Марш» муз.Н.Богословского
Муз.рук.рассказывает детям о том, что в уп ражнении две части (1ч.-марш 2ч. - лёгкий бег)
|
Дети маршируют врассыпную, с измене нием звучания – бегают.
|
Ұйымдык -
Іздену
Организационно
-поисковый
|
Музыкально-ритмические движения
а).Упражнение: «Пружинящий шаг и бег» муз.Е. Тиличеевой
Муз.рук. просит детей встать в одну шерен гу друг за другом и ходить пружинящим шагом по залу, выполняя разнообразные резкие движения руками и всем телом (как инопланетяне), с изменением звучания ме-лодии – побегать по залу врассыпную.
б) Танцевальные движения:
«Кто лучше скачет?» муз.Т.Ломовой
Муз.рук. говорит детям, что все они «попрыгун чики» и предлагает показать, как умеют «по-прыгунчики прыгать.»
«Передача платочка» муз.Т.Ломовой
Педагог просит детей встать в круг и пере-давать платочек друг другу, передавая в движении характер мелодии.
Развитие чувства ритма:
«Тук-тук, молотком»
Педагог предлагает детям похлопать снача-ла на сильную, а затем на каждую долю. Петь песенку по очереди.
«Жучок»
Педагог поёт знакомую песенку, затем де- лит детей на две команды и предлагает спеть песенку по фразам.
Пальчиковая гимнастика: «Поросята»
«Птички прилетели»
«Кулачки»
Педагог показывает упражнение без словес ного сопровождения, затем предлагает лю-бому желающему ребёнку показать это упр по-своему.
Слушание: «Вальс» муз. С. Майкапара
Муз.рук. играет пьесу, просит детей самим определить ха-актер вальса. Спрашивает: кто может танцевать такой вальс?
Пение а)Развитие слуха и голоса:
«Качели»Е. Тиличеевой
Педагог предлагает детям спеть попевку це почкой.
«Сағат» Б. Жүсібәлиева
Муз.рук. просит детей выразительно прого-ворить слова попевки и показать рукой, как идут часы.
б).Усвоение певческих навыков:
«Көктем келді» муз.К.Қуатбаевтікі
«Кеш жарық» муз. А.Коразбаева
«Балдырғандар әні» муз.Б.Асылбекова
«Домбыра сазы» муз.Х. Талгарова
Педагог проводит беседу о Наурызе, затем предлагает детям спеть песни индивидуаль но.
в). Музыкально дидактическая игра: «Музыкалық жанұя» (Музыкальная семья)
Муз.рук. предлагает детям поиграть, пока-зывает три картинки с избражением семьи – папы, мамы и ребёнка и предлагает по звучанию мелодии определить кто ведёт ди алог.
«Музыкальная лесенка»
Муз.рук.предлагает детям послушать песен ку и сказать в каком месте прозвучали высо кие и низкие звуки.
Танец: «Дружные тройки» «Полька» муз Й. Штрауса
Педагог вспоминает вместе с детьми какие танцевальные движения они знают.
«Казахские мотивы»
Педагог предлагает детям поплясать, испо-льзуя движения казахского танца, соответс-твенно музыке.
Хоровод: «Буги-вуги»
Муз.рук. напоминает детям, как правильно сходиться к центру и расширять круг во время исполнения хоровода.
Игра: «Түлкі мен қаздар» каз. нар. игра
«Тақия тастамақ»
«Қыз куу»
Педагог напоминает правила игр, предлага-ет поиграть
|
1ч. Дети ходят друг за другом, пружиня щим шагом, выполняя разнообразные резкие движения руками и всем телом
2ч. Легко на носочках бегают врассып- ную. С окончанием музыки быстро вста ют друг за другом.
Все дети – «Попрыгунчики» выполня-ют энергичные прыжки с продвижени-ем вперёд.
Дети стоят, образуя круг, в руках у 3 – 4 детей-платочки. Они стоят на опреде-лённом расстоянии друг от друга (через 5-6 человек) Упр.проводится так же, как и с одним платочком.
Дети прохлопывают ритм на сильные доли, затем – на каждую.
Дети слушают знакомую песенку, за-тем делятся на две команды и поют пе-сенку по фразам.
Желающий ребёнок показывает упраж-нение, объявив перед этим как он будет произносить текст.
Дети слушают произведение, делятся своими впечатлениями.
Дети поют попевку цепочкой.
Дети поют попевку, проговаривая слова и показывая движения рукой.
Одни дети поют, другие - внимательно слушают, аплодируют, затем дети меня- ются ролями.
Дети рассматривают картинки и слуша-ют муз. сопровождение, определяют кто ведёт диалог.
Дети слушают песенку, определяют зву чание высоких и низких звуков.
Дети танцуют сначала в парах, затем – в тройках.
Дети танцуют казахский танец.
Дети самостоятельно образуют круг, вы полняют движения по тексту.
Дети играют казахские народные игры, проявляя быстроту и ловкость.
|
Рефлекстік -
түзету
Рефлексивно корригирующий
|
М.р. и воспитатель подводят итоги, дают крат-кий анализ детской деятельности, оценивают, поощряют.
|
Дети высказывают свое мнение, говорят что особенно понравилось и запомнилось
|
Күтілетің нәтіже / Ожидаемый результат:
Білу/Знать:
- традиции встречи Наурыза, знакомый музыкальный материал, правила игр.
Түсінуге тиіс/ Иметь:
- навыки петь цепочкой, выполнять простые танцевальные движения под аудиозапись по показу
взрослого
Істей білу керек/ Уметь:
- высказываться о музыкальных произведениях, характере и средствах музыкальной
выразительности, двигаться по всему залу не наталкиваясь друг на друга
Ұйымдастырылған оқу әрекетінің технологиялык картасы
ересек тобы
Білім беру салалары /Образовательные области: Творчество
Бөлімі /Раздел: Музыка
Такырыбы/Тема: «Вспоминаем. Повторяем», «Вечерняя сказка»
Мақсаты / Цель: Формирование звуковысотного слуха. Усвоение приобретённых навыков. Сөздік жұмыс / Словарная работа: наездник, зеркало, кошечка, лошадки, солнышко.
Қызметтің
кезендері
Этапы
деятельности
|
Тәрбиеші әрекеттері
Действия воспитателя
|
Балалардың әрекеттері
Действия детей
|
Мотивациялық- түрткі болатын Мотивационно-побудительный
|
Вход детей:
«Смелый наездник» муз. Р. Шумана
Муз.рук. предлагает детям поиграть в «цир ковых лошадок», показывает как ходят ло-шадки, как «бьют копытом». Просит всё по вторить под музыкальное сопровождение.
|
Дети идут врассыпную по залу шагом, высоко поднимая колени, как «цирко-вые лошадки» С началом 2-й части ос-танавливаются и «бьют копытом» На 3-ю часть снова продолжают движение в разных направлениях.
|
Ұйымдык -
Іздену
Организационно
-поисковый
|
Музыкально-ритмические движения
а).Упражнение: «После дождя» венг.нар. мелодия
Муз.рук. просит детей ритмично постучать пальчиком одной руки по ладони другой, за тем похлопать в ладоши на сильную долю каждого такта.
«Три притопа» муз.Ан.Александрова
Педагог просит детей встать врассыпную по залу и предлагает прохлопать ритмичес-кий рисунок: ТА-ТА-ти-ти-ТА,
б) Танцевальные движения: «Зеркало» «Ой, хмель мой, хмель» русская нар.мелод.
Педагог просит детей встать врассыпную по залу, воспитатель – лицом к детям. Он показывает любое движение и просит пов-торить.
Развитие чувства ритма: «Лиса»
Педагог показывает детям картинку, на ко-торой изображена лиса, читающая книжку. Затем поёт и хлопает в ладоши на сильную долю такта. Предлагает детям повторить.
Пальчиковая гимнастика:
«Вышла кошечка»
Муз.рук. знакомит детей с новой потешкой, показывая движения по тексту.
Слушание:
«Игра в лошадки» муз.П.Чайковского
Педагог предлагает детям послушать муз. произведение. Исполняет его, не объявляя название. Затем просит рассмотреть неско-лько картинок и выбрать ту, которая по их мнению, подходит к данному произведе-нию. Педагог спрашивает ребёнка, почему он выбрал именноэту картинку?
«Ходит месяц над лугами» муз. С. Проко-фьева
Педагог исполняет знакомое произведение, просит детей назвать его и автора.
Пение а)Развитие слуха и голоса:
«У матушки было четверо детей» немецкая нар.песня
Педагог проводит беседу о временах года, знакомит детей с попевкой.
«Солнышко, не прячься»
Педагог знакомит детей с новой распевкой, показывая движение мелодии рукой.
б).Усвоение певческих навыков:
«Көктем» муз.К. Қуатбаевтікі
Педагог показывает иллюстрации и предла гает вспомнить песенку о весне.
«Балдырғандар әні» муз.Б.Асылбекова
Затем играет вступление к другой песне, предлагает вспомнить слова и спеть песен-ку по рядам.
«Достық» И. Нүсіпбаева
Песни по желанию детей.
Танец: «Весёлый танец» еврейская народ-ная мелодия
Педагог, шутя, вызывает детей в круг и спрашивает: «Кто любит мороженое?», «Кто любит манную кашу?» и т.д. Затем спрашивает: «А кто любит танцевать?» Предлагает придумать свои движения.
Игра: «Найди себе пару» латв.нар.мелодия
Муз.рук. просит детей встать парами и по-играть в знакомую игру, во время меняя движения.
«Ловишки» муз. Й. Гайдна
Муз.рук. предлагает детям повторить игру, заранее выбрать «волка»
Игра на музыкальных инструментах:
«Бубны и ложки»
Муз.рук. просит детей прохлопать ритми-ческий рисунок, затем исполнить мелодию на муз.инструментах
|
Дети стоят врассыпную по залу. На 1ч.-ритмично стучат пальчиком одной руки по ладони другой. На 2ч.-хлопают в ла-доши на сильную долю каждого такта.
Дети становятся врассыпную и прохло-пывают ритмический рисунок, затем хо дят по залу. На повторение мелодии по-вторяют движения.
Дети стоят врассыпную по залу, повто-ряют движения за воспитателем. Затем желающий ребёнок-солист показывает свои движения, дети повторяют за ним.
Дети рассматривают картинку, слуша-ют пение педагога, затем повторяют за ним движения и слова.
Дети разучивают новую потешку, пока-зывая движения по тексту.
Дети рассматривают картинку, слуша-ют произведение, делятся своими впе-чатлениями.
Дети слушают знакомое произведение, называют его и композитора, написав-шего его.
Дети разучивают новую попевку.
Дети разучивают слова, повторяют дви-жения за педагогом.
Дети рассматривают иллюстрации на ве сеннюю тематику и исполняют знако-мую песню о весне.
Дети повторяют песни, выученные ра-нее, исполняют их по рядам.
Дети становятся в круг, придумывают под музыку танцевальные движения.
Дети становятся парами, под спокой-ную мелодию идут по залу, с изменени ем звучания музыки бегают врассып-ную по залу по одному, с окончанием музыки становятся парами.
Дети выбирают «волка» Играют нес-колько раз, меняя персонаж.
Дети прохлопывают ритмический рису-нок, затем исполняют мелодию на муз. инструментах.
|
Рефлекстік -
түзету
Рефлексивно корригирующий
|
Муз.рук. и воспитатель подводят итоги, дают крат-кий анализ детской деятельности, оценивают, поощряют.
|
Дети высказывают свое мнение, говорят что особенно понравилось и запомнилось
|
Достарыңызбен бөлісу: |
