Т. Н. Глазырина методика преподавания истории

127
ники архитектуры и архитектурные стили, скульптуры разных времен с их 
особенностями, различные механизмы и принципы их работы.
На уроке картина используется с различными целями: как исходный 
источник знаний или как зрительная опора в рассказе учителя; как иллюст-
рирование изложения рассказа или как средство закрепления. Для раскры-
тия какого
-
либо процесса демонстрируется сразу несколько картин, напри-
мер, чтобы показать изменения стилей архитектурных памятников в раз-
ные периоды истории. Как правило, изложению содержания новой для 
учеников картины отводится основное время на уроке.
Методист В.Г. Карпов предложил следующие действия работы по 
картине на уроке:

учитель открывает или вывешивает картину в тот момент, когда по 
ходу объяснения подходит к описанию изображенного на ней;

дает учащимся некоторое время для восприятия в целом только что 
появившегося перед ними изображения;

начиная рассказ
,
указывает место и время действия;

дав общее описание обстановки, фона, на котором развернулось 
действие, останавливается на главном;

выявляет детали и частности;

в заключение делает общий вывод, указывает существенные при-
знаки явления.
Примерно по такому же плану возможно описание в ходе бecеды лю-
бой жанровой картины. 
Возможен также чисто искусствоведческий анализ произведения ху-
дожника. На уроках анализируются картины по специально разработанным 
памяткам. Одну из таких памяток предлагает Н.И. Запорожец:

Имя автора и время создания произведения.

Содержание произведения: его сюжет, кто изображен, что изобра-
жено (передний план, центр, задний план, обстановка, в которой изображе-
ны люди, 
–
интерьер помещения, пейзаж).

Средства выражения: объемность, пропорциональность, перспек-
тивность, цвет.

Какие чувства и идеи вложил художник в свое творение?

Разбирая то или иное произведение художника, учеников в воспитатель-
ных целях следует знакомить с биографическими данными автора картины. 
Демонстрация портретов живописцев сопровождается описанием ис-
торических личностей. В описание могут быть включены воспоминания 
людей, знавших изображенного на портрете, касающиеся его документы, 
письма, мемуары, отрывки из художественной литературы.

128
Методисты И.В. Гиттис, В.Н. Вернадский, А.А. Вагин описывают 
различные приемы работы по картине. Учитель показывает картину, а уча-
щиеся называют все, что на ней изображено; по заданию учителя дают 
описание отдельных элементов и картины в целом; придумывают за дейст-
вующих лиц слова и инсценируют отдельные сюжеты картины; пытаются 
представить, что было раньше того момента, который изображен на карти-
не, или позже.
Учебные картины можно применять в целях закрепления и обобще-
ния знаний учащихся. 
При работе с картиной учащиеся приобретают умение ее анализиро-
вать; извлекать из нее знания; использовать картину в своем рассказе и са-
мостоятельно строить по ней рассказ.
Для отработки умений можно привлекать на урок несколько картин, но 
не более двух
-
трех. Обилие иллюстративного материала, особенно впервые 
используемого, ослабит интенсивность восприятия детей, а многочисленные 
образы перепутаются в их сознании и осложнят восприятие нового.

жүктеу 2,91 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: