Т. Н. Глазырина методика преподавания истории

84
ные характеристики исторического процесса и выступают инструментом 
теоретического осмысления исторических фактов. 
Усвоение на этом этапе обеспечивает достижение учебных целей ти-
па 
«
понимать
»
. Ученик объясняет исторические факты, устанавливает при-
чинно
-
следственные связи, интерпретирует их, выделяет основные этапы. 
На этапе понимания учащиеся решают следующие учебные задачи: выде-
ление причин, признаков, следствий по описанию отдельных исторических 
явлений (промышленный переворот и т. д.); описанию процессов; по раз-
бору и выявлению структуры исторического процесса. На этом этапе уча-
щимся обеспечивается возможность понимать причины и характер соци-
альных движений, сущность изменений в характере труда и реальном по-
ложении людей в ХХ веке; объяснять сущность национальных процессов, 
давать характеристику и оценку историческим личностям. Основными из-
мерителями учебных достижений выступают следующие: 
оцените; срав-
ните, объясните
и т. д. 
4.
Запоминание исторической информации
Запоминание
тесно связано с таким познавательным процессом
,
как 
память. В психологии выделяют моторную, эмоциональную, образную и 
логическую; долговременную и кратковременную; произвольную и непро-
извольную. Успешность запоминания зависит от восприятия и осмысления 
исторической информации и обученности учащихся специальным мнеми-
ческим действиям. К ним относятся: ориентировка в исторической инфор-
мации, группировка исторических фактов, разбиение учебного материала 
на группы по каким
-
либо признакам; выделение опорных пунктов; анало-
гия, перекодирование. 
Повторение.
На запоминание влияет способ научения. Считается ус-
тановленным, что при усвоении готового знания запоминается 25 % ин-
формации, при получении знаний самостоятельно в памяти сохраняется 50 
% информации и при обучении другого 
–
75 %. Этот факт свидетельствует 
о том, что сама установка на запоминание не дает должного эффекта.
Лучше запоминается то, что осуществляется в ходе активной позна-
вательной деятельности. В ходе запоминания ученик решает мнемическую 
задачу путем заучивания механического или произвольного. Наибольшее 
развитие механическая память достигает с 8 до 13 лет, затем наблюдается 
относительное снижение в темпах ее развития. Высшего уровня развития 
память достигает в возрасте 20
–
25 лет. В ходе обучения истории учащихся 
следует учить продуктивным 
способам заучивания
исторического материа-
ла. К ним относятся составление плана прочитанного, установление связей 
между фактами, группировка фактов вокруг известных, выделение опор-

85
ных пунктов. Как отмечает Нинель Яковлевна Чутко
,
необходимо выраба-
тывать стиль осмысленного усвоения знаний в противовес механическому 
заучиванию, формировать приемы логического запоминания учебного ма-
териала: выделение главного, существенного; обобщение знаний; соотне-
сение и логическая группировка; припоминание ранее изученного в связи с 
новыми фактами; отбор исторической информации в соответствии с по-
ставленным заданием. 

жүктеу 2,91 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: