19
Сонымен, жеке тұлғаға бағдарланған кітап оқу туралы тек білім алу іс-
әрекетін қалыптастыру, жүзеге асыру және диагностикалау кезінде адамның
табиғи, жеке тұлғалық, өзіне ғана тән ерекшеліктері ескерілгенде ғана айтуға
болады. Осы принциптерге негізделген педогог пен білім алушылардың
бірлескен іс-әрекеті ғана оқу үдерісінің мүшелеріне гуманистік бағыт
шеңберінде жан-жақты дамуға мүмкіндік береді. Оқырманның жеке тұлғасы
қоғамда белгілі бір мәртебеге ие, ол оқырмандық даму кезеңдеріне сәйкес
әлеуметтік-психологиялық рөл атқара отырып, әр түрлі әдебиетті оқу арқылы
өзінің түрлі өмірлік қажеттіліктерін саналы түрде қанағаттандырады.
Балалардың оқырмандық
дамуына келсек, әрбір баланың оқу іс-әрекетінің
қалыптасуы мен оқырмандық дағдыларының деңгейлері арасындағы
байланысты түсіну және ескеру өте маңызды. Оқу іс-әрекетіндегі дағдылардың
(атап айтқанда жылдамдық пен саналылыққа) қалыптасу деңгейіне әрі қарай
оқырмандық іс-әрекеттегі мотивацияның қалыптасуы тәуелді. Егер бала
жеткілікті оқу жылдамдығын игере алмаса, егер оқылған мәтіннің мазмұнын
түсіну қиынға соқса, бұл міндетті түрде келешектегі мотивацияға кері әсер
етеді, өйткені ақпарат көлемі ұлғая түседі. Екінші жағынан, балада мұндай
дағдылар пайда болуы үшін, бастапқы қызығушылықты арттыру қажет, сондай-
ақ оқу үдерісінің өзіне оңды мотивацияны күшейткен абзал.
Оқуға деген мотивацияның жоғары деңгейінің негізгі көрсеткіші деп –
оқырмандардың авторлық бағалауды түсінуіне және мәтінге тұрақты, оң
көзқарасын санауға болады.
Кітап оқуға деген мотивация – ол оқушының оқырмандық іс-әрекетке
белсенді бағытталуы. Мысалы, егер оқушының белсенділігі зерделенетін
нысанның (лингвистикалық, математикалық, биологиялық және т.т.) өзімен
жұмыс істеуге бағытталатын болса, онда танымдық мотивтер туралы айтуға
болады (оқу үдерісі барысында өзінің дамуы, басқалармен бірге және басқалар
үшін жасалған іс-әрекет, жаңа, бұрын белгісіз болып келген нәрселерді тануы).
Егер оқушы белсенділігі оқу барысында басқа адамдармен қарым-қатынас
жасауға бағытталса, онда әңгіме, әдетте, әр түрлі әлеуметтік мотивтер туралы
болмақ. Басқа сөзбен айтқанда, бір оқушыны танымдық үдерістің өзі
ынталандырса, енді бір оқушыны басқа адамдармен қарым-қатынас
ынталандырады [50].
Оқырман мотивациясының тұрақтылығы – ол ұзақ уақыт бойы белсенді
оқырмандық қызметті қамтамасыз ететін динамикалық сипаттама. Тұрақтылық
туралы жүйелі ұғымды негізге ала отырып, зерттеушілер оны төмендегі
сипаттамалармен кешенді түрде бірге қарастырады: күш, меңгерушілік, іс-
әрекеттілік, үдеріске бағыттанушылық және т.б.
Оқуға деген тұрақсыз мотивация деп үнемі сыртқы факторлардың
ықпалын қажет ететін мотивацияны айтады (мәжбүрлеу, қорқыту, марапаттау
және т.б.).
Сонымен оқуға деген мотивация:
- оңды және теріс,
- сыртқы және ішкі,