146
ОБОСНОВАНИЯ НЕОБХОДИМОСТИ ПРЕОБРАЗОВАНИЯ
ОБРАЗОВАНИЯ В РАМКАХ ОБНОВЛЕННОГО СОДЕРЖАНИЯ
СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ
Коваль Т.Н.
ГУ «Средняя школа имени Сакена Сейфуллина п. Бурабай»
kovalt71@mail.ru
В статье рассматриваются вопросынеобходимости преобразования
образования в рамках обновленного содержания средней школы. Автором
приведены статистические данные состояния математического образования
в Казахстане, которые должны стать основой для серьѐзного размышления,
как изменить педагогическую практику, чтобы улучшить показатели в
следующем международном исследовании.
Научиться учиться - вот ключ ко всем
Хэл Зина Беннет
Школа является тем звеном, где начинаются все преобразования, которые
касаются не только образования, экономики, но и общества в целом.
Прежде чем начать анализировать происходящие в образовании
Казахстана изменения, стоит отметить мировую масштабность и глобальность
этого явления. Каждое государство, перешагнув порог 21 века, сталкивалось с
тем, что существующие образовательные системы не соответствовали тем
требованиям, которые выдвигала современная жизнь. Испытав ряд
экономических кризисов, мировое сообщество серьѐзно взволновала проблема:
«Парадокс тысячелетий: цивилизация прогрессирует, люди деградируют».
Все изменения в образовательной сфере продиктованы экономическими и
политическими проблемами, которые по существу являются базисом, на
котором и строится образование, без чего, по сути, оно не может существовать.
Изучая причины мирового экономического кризиса, политики указывают на
одну из причин его возникновения – на образование, как устаревшее,
неконкурентоспособное, которое направлено на накопление знаний, через
факты и информацию. Подтверждение тому – тот объѐм знаний, которым
обладают современные выпускники как средней, так и высшей школы.
С приобретением суверенитета, Казахстан устанавливает и активно
развивает дипломатические отношения со многими странами. Наша страна,
став полноправным членом ООН успешно адаптирует Международные
Программы (функциональная грамотность, информатизация населения) на
региональном уровне.
Все вышесказанное свидетельствует о том, что правительство Республики
Казахстан
проводит
успешную
политику
интеграции
в
мировое
образовательное пространство. В связи с этим обновление системы образования
является актуальной и первостепенной задачей развивающегося казахстанского
147
общества.
Так, глава государства Нурсултан Абишевич Назарбаев в качестве одного
из приоритетных направлений развития казахстанского общества видит задачу
предоставления качественных образовательных услуг на уровне мировых
стандартов.
В условиях проводимых реформ системы образования в Республике
Казахстан большое значение имеют изучение и анализ тенденций развития
образования за рубежом. Рассмотрим стратегии глобальных изменений в
образовании через призму наиболее авторитетных международных программ
по оценке образовательных достижений учащихся.
Казахстанские школьникипродемонстрировали следующие знания: по
математической грамотности набрали 432 баллов (50 место из 65 стран
участниц), в прошлом исследовании 2009 года - 405 (53 из 65 стран участниц),
по читательской грамотности- 393 (59-64), в 2009 году - 390 (59), по
естественнонаучной грамотности -425 (51-53), 400 баллов (58) в 2009 году.
Казахстанские четвероклассники в 2011 году не добрали пять баллов до
среднего международного показателя, заняв 32 позицию в рейтинге 50 стран –
участниц проекта TIMSS – 2011.
Эти результаты являются основой для серьѐзного размышления, как
изменить педагогическую практику, чтобы улучшить показатели в следующем
международном исследовании. Следует помнить, что повышение показателей
не самоцель, а стремление к более качественному обучению. Это значит, что
педагогическим коллективам необходимо вносить изменения в процесс
образования.
Данное исследование помогло мне выявить главное противоречие в
практике школы: использование педагогами в повседневной практике
традиционной технологии, где главным ретранслятором знаний является
учитель с одной стороны и требованием от учащихся высокой познавательной
активности, когда он поставлен в позицию репродуктивного исполнителя
заданий с другой. Но для того, чтобы сформировалась познавательная
активность ученика, необходимо, используя современные подходы,
инструменты в обучении, сделать учащегося не только полноправным
соучастником образовательного процесса, но и внедрить в практику
формативное оценивание учащихся, которое будет способствовать развитию
саморегуляции учащихся.
Для этого необходимо «заразить» своих коллег желанием обучиться новым
идеям, знаниям и постоянной рефлексии. И на еѐ основе мы будем вместе
вносить коррективы в дальнейшее обучение.
В Казахстанской системе образования внедряетсяe-learning и до конца
2015 года намечено внедрение системы электронного обучения в 4135
организациях образования. Таким образом, до 2016 года ученики 50 %
учреждений образования будут изучать образовательный процесс с системой e-
learning.
Если проводить параллель с ЕдинымНациональным Тестирования в
