235
педагогов к самому факту освоения и применения педагогических новшеств;
ведь если раньше в условиях жесткой регламентации содержания учебно-
воспитательного процесса педагог был ограничен не только в
самостоятельном выборе новых программ, учебников, но и в использовании
новых приемов и способов педагогической деятельности, а инновационная
деятельность сводилась к использованию рекомендованных сверху новшеств,
то сейчас она приобретает все более избирательный исследовательский
характер. Именно поэтому важным направлением в системе образования,
особенно органов управления становится анализ и оценка вводимых
педагогами инноваций, создание условий для их успешной разработки и
применения.
Современной образовательной системой накоплен богатый опыт,
который должен быть реализован в конкретной педагогической
деятельности[4-6]. Как показывает практика, профессиональная подготовка
педагога не заканчивается в стенах учебного заведения, она продолжается на
протяжении всего периода профессиональной деятельности. Непрерывность
профессионального
образования
учителя
является
необходимой
предпосылкой развития его творческих способностей, интегративным
элементом его жизнедеятельности и условием постоянного развития
индивидуального педагогического опыта. Рост профессионального мастерства
и педагогической культуры учителя идет более интенсивно, если он занимает
позицию
активного
субъекта
деятельности,
если
практический
индивидуальный опыт осмысливается и соединяется с социальным и
профессиональным
опытом,
если
в
педагогическом
коллективе
поддерживаются
и
поощряются
индивидуально-творческие
профессиональные поиски.
Инновационный подход к обучению – это попытка преодоления
формализма, авторитарного стиля общения, поворот к личности обучаемого,
поиск условий для раскрытия его творческого потенциала. Инновационное
обучение является обучением нового типа. Оно построено на активизации
эмоциональной сферы учащихся, позволяет включить всех обучаемых в
процесс познания на максимальном для каждого уровне успешности и
перевести учебную деятельность на творческий уровень. Инновационное
обучение изменяет характер педагогической деятельности и познавательной
деятельности учащегося, так как изменяются цели учебно-воспитательного
процесса и обучающийся становится активным субъектом учебной
деятельности. Инновационное обучение – это обучение, в котором
объединено все новое, прогрессивное, представляющее ценность для всех
участников образовательного процесса. Это новый уровень обучения,
своеобразная ступенька к личностно ориентированному обучению, в котором
не только находят свое лучшее отражение традиционные, нетрадиционные,
проблемные занятия, в ходе которых используются новые методы, приемы,
технологии, получившие широкое распространение. Инновационное обучение
представляет собой новый уровень профессионального мастерства педагога,
236
хорошо знающего методику преподавания, умеющего внедрять все лучшее в
учебно-воспитательный процесс, творчески подходящего к процессу обучения
и активно занимающего самообразованием.
В условиях инновационного обучения учитель дополнительно осу-
ществляет какое-либо нововведение: вводит новое содержанке, новую
методику
обучения
или
воспитания,
ведет
экспериментально-
исследовательскую работу на основе предварительно разработанной
концепции и т.д. Поэтому при анализе инновационного обучения
дополнительно используются показатели и критерии его инновационной
направленности. В первую очередь, к показателям эффективности относятся:
степень оригинальности, новизны методики (технологии) преподавания,
гибкость сочетания традиционных и инновационных форм, методов
обучения,
содержания
обучения,
степень
использования
средств
педагогической диагностики, позволяющих выявить эффективность
педагогической
инновации,
технологичность,
возможности
для
воспроизведения педагогическойинновации другими педагогами. Реализация
функций инновационной деятельности осуществляется благодаря наличию
профессионально значимых умений применения инновационных технологий,
а к социальным качествам педагога можно отнести: приобщенность к
достижениям мировой культуры, социальную активность, гуманизм,
ориентацию на новые технологии, нетрадиционные решения задач,
эффективное использование средств информатизации, высокий потенциал
сферы деятельности и профессиональную эрудированность. Участие педагога
в инновационной деятельности, основанной на гармоничном сочетании
методик, приемов, инновационного подхода в образовании, в применении
педагогических технологий в учебно-воспитательном процессе школы
требует от него высокого уровня соответствующих знаний, умений и
стремления к постоянному самообразованию.
Таким образом, интеграция науки и образования является необходимым
условием инновационного развития Казахстана. Динамичные изменения в
современной мировой экономике и культуре требуют серьезной
модернизации
образования,
внедрения
инновационных
технологий,
превращения образования в гибкую саморазвивающуюся систему, адекватно
отвечающую на вызовы времени и меняющиеся запросы общества.
Образование должно стать той движущей силой, которая способна
существенно повысить качество жизни нашего общества.
Литература:
1. Назарбаев Н.А. Послание Президента Республики Казахстан народу
Казахстана.– Астана, 2010. – 24 с.
2. Концепция непрерывного педагогического образования педагога
новой формации Республики Казахстан. – Астана, 2005.
3. Стукаленко Н.М., Ракишева Г.М. Развитие высшего образования в
глобальной транскультурной среде // Материалы межд. научно-практической
