98
Синхронды емес
оқыту/форум
– ақпараттық-коммуникациялық технологиялар мен ресурстарды қолдану
арқылы оқыту мен оқу нысаны. Бұл үдеріс барысында мұғалім/оқытушы
мен білім алушы арасындағы байланыс уақыт жағынан кешеуілдетіп жүреді.
Синхронды емес оқыту оқытудың сындарлы теориясына негізделген, ол білім
алушыларға өздерінің білімдік қажеттіліктерін қанағаттандыру үшін жеке
оқу бағытын өз бетінше қалыптастыруға мүмкіндік беруді көздейді. Сонымен
қатар синхронды емес оқыту білім беру бағдарламасының жекелеген пәндерін,
сондай-ақ оларды оқу реттерін таңдауда еркіндік береді.
Сындарлылық
теориясы
–
лат.
constructivus – құрылымына байланысты. Сындарлылық (философия)
– таным бейне ретінде емес, субъектінің әлемнің интерпретациясын (моделін)
белсенді құруы ретінде қабылданатын тәсіл.
Өзінің ой-тұжырымдарын құру немесе іс жүзіндегі әрекеттер арқылы, болмаса
әлеуметтік өзара іс-қимыл арқылы ұғынылатын түсіністік. Барлық жаңа оқулар
адам бұған дейін білетіннен басталады, адамның бұдан қандай білім алып
шығатыны осыған байланысты болады.
Сыни бағалау
– әрекет, үдеріс не өнімнің нәтижелілігін/құндылығын/негізділігін талдау
және бұлардың неліктен нәтижелі/құнды/негізді болғанын немесе болмағанын
түсіндіру қабілеті.
Сын тұрғысынан
ойлау
– қадағалау, тәжірибе, ойлану нәтижесінде алынған ақпараттың мағынасын
тануда, оны бағалауда және талдауда аналитикалық тәсілдің қолданылуын
көздейтін ойлау түрі. Бұл келесі қабылданатын әрекеттерге негіз болуы мүмкін.
Сыныптағы ахуал – бірқатар аффекттік, әлеуметтік, танымдық факторлардың, олардың ішінде ең
негізгілері – тұлғааралық қатынастар мен оқушыларды оқу-тәрбие үдерісіне
тарту негізінде қалыптасатын сыныптағы ахуал.
Талант
– ең алдымен арнайы қабілеттердің жоғары деңгейде дамуы; өзінің
сонылығымен, жоғары дәрежеде жетілдірілуімен және қоғамдық мәнімен
ерекшеленетін өнім алуға мүмкіндік беретін қабілеттер жиынтығы.
Талантты адамдарға қызметтің белгілі бір түрімен шұғылдану тән, олар таңдап
алған ісіне құмар болады. Талантты адамның еңбегінің нәтижелері өздерінің
түбегейлі жаңашылдығымен, бірегейлігімен ерекшеленіп тұрады.
Ұжымдық
диалогтік оқыту
– ұжымдық түсінуді қалыптастыру мақсатында оқушылардың сындарлы
қарым-қатынас жасауына ықпал ететін оқыту.
Шынайы сынып
– (грек.
authentikys – түпнұсқалық) іс жүзінде бар, жұмыс істеп жатқан сынып.
Іс-әрекеттегі
зерттеу
оқыту мен оқу тәжірибесін жетілдіру мақсатында бірізді, тізбектелген,
жоспарланған іс-әрекеттерді орындауды, сондай-ақ зерттеу барысында алынған
нәтижелерге жүйелі түрде мониторинг жүргізуді көздейтін үдеріс.
Іс-әрекеттегі
рефлексия
– алдыңғы қадамдарды жоспарлау және орындау мақсатында іс-әрекет жасау
(мысалы, оқыту және оқу), іс-әрекет нәтижелерін сыни талдау және бағалау
барысындағы мұқият ойлану үдерісі.
99
БАЙЛАНЫС АҚПАРАТЫ
Осы Нұсқаулықпен танысу барысында сұрақтар туындаған жағдайда
Педагогикалық шеберлік орталығына жүгіне аласыз.
E-mail: info@cpm.kz
Телефон: +7 7172 23 57 44
Мекенжай: Қазақстан, Астана, 31-көше, 37а үй
Рекомендовано к
печати Методическим советом
Центра
педагогического мастерства
АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы»
© Центр педагогического мастерства
АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», 2016
Все права сохраняются. Запрещается полное или частичное воспроизведение или передача
настоящего издания в любом виде и любыми средствами, включая фотокопирование и любую
электронную форму, без письменного разрешения держателя авторского права.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение...........................................................................................................................................104
Содержание программы..................................................................................................................109
Современные достижения в области знаний о том, как люди обучаются.................................112
Новые подходы в преподавании и обучении: ...............................................................................128
Учителя обучают тому, как учиться..................................................................................128
Обучение тому, как учиться..................................................................................................134
Важность диалога в классе...................................................................................................138
Обучение критическому мышлению.............................................................................................144
Оценивание для обучения и оценивание обучения......................................................................150
Преподавание и обучение в соответствии с возрастными особенностями учеников...............155
Обучение талантливых и одаренных учеников............................................................................165
Использование информационно-коммуникационных
технологий
в преподавании и обучении............................................................................................................170
Управление и лидерство в обучении...............................................................................................181
Планирование серии последовательных уроков...........................................................................184
Этические требования....................................................................................................................186
Оценивание учителей по итогам освоения Программы.............................................................188
Приложение 1. Критерии и параметры оценивания учителей по итогам
освоения Программы..............................................................................................................189
Приложение 2. Образец применения трех ключевых критериев
в презентациях портфолио....................................................................................................191
Глассарий.........................................................................................................................................193
Контактная информация.................................................................................................................201
