Организация обучения на трех языках

118    |    4. Методология обучения на трех языках в Казахстане
 
 
ҮШ ТІЛДЕ БІЛІМ БЕРУДІ ҰЙЫМДАСТЫРУ 
·
 ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ НА ТРЕХ ЯЗЫКАХ 
·
 TEACHING IN THREE LANGUAGES
 
Таблица 15. Предложения по совершенствованию вузовской подготовки поли-
язычных учителей 
Аспекты 
педподготовки 
Курсы 
1 
2 
3 
1. Языковая 
подготовка 
Профессионально-ориентированный Я2 и Я3.  
Обучение Я2 (языковой предмет) 
Введение в терми-
нологию на трех 
языках 
(1 семестр 2 
кредита, из ПД КВ)
 
 
 
2. Знание 
предмета 
Изучение 50% дисциплин на Я1, 20% - на Я2, 30% - на Я3 
 
Изучение профил. дисциплин на Я2 
3. Методика пре-
подавания 
CLIL как обязательная составляющая содержания педпод-
готовки и производственной практики 
 
4.4. Рекомендации для стейкхолдеров: 
Уполномоченным органам: 
 Пересмотреть  содержание  Дорожной  карты  развития  трехъ-
язычного  образования  на  2015-2020  годы,  определив  и  утвердив 
четкие  цели,  задачи,  индикаторы,  показатели,  этапы  реализации 
обучения на трех языках и этапы достижения индикаторов и пока-
зателей 
 Разработать  и  внедрить  систему  мониторинга,  внутренней  и 
внешней оценки реализации обучения на трех языках 
 Разработать, утвердить, довести до целевой аудитории единый 
инструктивно-методический  документ  для  руководителей  управ-
лений (отделов), организаций образования, педагогов о внедрении 
обучения на трех языках и обеспечить обратную связь 
 Усилить  квалификационные  требования  к  руководителям  ор-
ганизаций  образования  в  части  приоритетности  владения  тремя 
языками 
 

4. Методология обучения на трех языках в Казахстане    |    119 
 
ҮШ ТІЛДЕ БІЛІМ БЕРУДІ ҰЙЫМДАСТЫРУ 
·
 ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ НА ТРЕХ ЯЗЫКАХ 
·
 TEACHING IN THREE LANGUAGES
 
Методистам: 
 Разработать отдельные учебные программы и планы на Я2/Я3 
(например,  отдельные учебные  программы  по предмету «История 
Казахстана» для классов с казахским и русским языками обучения) 
 Внедрить  интеграцию  языкового  компонента  и  предметного 
содержания в учебных программах 
 Текущее  и  итоговое  оценивание  результатов  обучения  должно 
отражать как знание предметного содержания, так и целевого языка 
Руководителям организаций образования: 
 Владеть тремя языками или быть в процессе изучения языков 
 Стремиться к сбалансированному использованию трех языков 
 Демонстрировать  положительное  отношение  к  обучению  на 
трех языках и мотивировать свой коллектив 
 Приоритетно  подбирать  кадры  для  успешной  реализации 
обучения на трех языках 
 Поддерживать  педагогов  и  их  профессиональное  развитие  в 
реализации обучения на трех языках  
 Поддерживать сотрудничество между педагогами, родителями 
и учащимися в реализации обучения на трех языках  
Педагогам: 
 Стремиться  к  овладению  тремя  языками  и  использовать  их  в 
разных ситуациях 
 Изучать  и  применять  методику  преподавания  на  втором  или 
третьем языке в том числе CLIL 
 Регулярно  повышать  квалификацию  по  методике  преподава-
ния на втором или третьем языке 
 Мотивировать учащихся в процессе изучения языков и неязы-
ковых предметов  
 

120    |    4. Методология обучения на трех языках в Казахстане
 
 
ҮШ ТІЛДЕ БІЛІМ БЕРУДІ ҰЙЫМДАСТЫРУ 
·
 ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ НА ТРЕХ ЯЗЫКАХ 
·
 TEACHING IN THREE LANGUAGES
 
Родителям:  
 Вне зависимости могут ли родители разговаривать на Я2 и/или 
Я3,  им  следует  показывать  детям  положительное  отношение  и 
преимущества изучения языка 
 
Вместе с детьми смотреть телевизор (передачи, мультфильмы, 
фильмы с субтитрами на начальном этапе) и читать книги на Я2/Я3 
 
 
Поддерживать сотрудничество с руководителями организаций 
образования, педагогами и детьми в реализации обучения на трех 
языках 

 
ҮШ ТІЛДЕ БІЛІМ БЕРУДІ ҰЙЫМДАСТЫРУ 
·
 ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ НА ТРЕХ ЯЗЫКАХ 
·
 TEACHING IN THREE LANGUAGES
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
ҮШ ТІЛДЕ БІЛІМ БЕРУДІ ҰЙЫМДАСТЫРУ 
·
 ОРГАНИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ НА ТРЕХ ЯЗЫКАХ 
·
 TEACHING IN THREE LANGUAGES
 
"By studying the language and culture of other  
nations, a person becomes their equal" 
Abai, "Word Twenty Five" 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Authors of the brochure express gratitude to: 
- Head of Department for Higher and Postgraduate Education of the Minis-
try of Education and Science of the RK Darkhan Z. Akhmed-Zaki; 
- Head of Department for Higher and Postgraduate Education of the Minis-
try of Education and Science of the RK Banu M. Narbekova; 
-  international  experts:  Hugo  Baetens-Beardsmore,  Fred  Genesee,  Peeter 
Mehisto,  Elite  Olshtain,  William  Fierman,  Anwei  Feng,  and  Kathleen 
Heugh; 
- Head of Center for Trilingual Education of Altynsarin National Academy 
of Education Lyailya S. Syrymbetova; 
- research participants: 35 secondary schools and 19 universities of the Re-
public of Kazakhstan; 
- other research team members: Leila Iyldyz, Almazhay Sabidulla, Arailym 
Soltanbekova, and Assem Kozhakhmetova; 
- IAC team.