61
www
.kazmektep.kz
Построение предметно-развивающей среды во всех группах детского
сада должно отвечать возрастным особенностям детей. Для детей до трёх лет
важно пространство для активных игр, катания, лазанья; для детей четырёх
лет создается широкий спектр предметов для сюжетно-ролевых игр - ко-
роны, плащи, атрибуты деятельности взрослых, предметы с выраженными
функциональными особенностями.
В старших и подготовительных группах с детьми организуются такие сю-
жетно-ролевые игры, например, «Школа», «Семья», «Салон красоты», «Ин-
тернет кафе», «Супермаркет», «Центр здоровья», «Путешествие», «Служба
спасения», которые помогают развивать у детей социальный опыт, формиро-
вать познавательную активность, коммуникативные навыки и раскрыть свои
неповторимые индивидуальные личностные качества. Игра – ведущий вид
деятельности, поэтому она позволяет удовлетворять многие потребности ре-
бенка – в общении, анатомии, выплеску накопившейся энергии, развлечении.
Предметно-развивающая среда детского сада – способствует познанию
окружающего мира:
– игрушки и игровые пособия для развития сенсомоторных функций,
формирования полноценного сенсорного восприятия (материалы для разви-
тия слухового, зрительного, тактильного и кинестетического ощущения);
– игрушки для выработки моторных навыков, ловкости (мелкие мозаики,
нанизывание бусинок, верёвочек, плетений, передвижение различных пред-
метов по разнообразным лабиринтам);
– оборудование
для занятий музыкой и ритмикой;
– конструктивное творчество и оборудование для рисования, лепки, ап-
пликации и т.д.
Взаимодействие с родителями – через различные нетрадиционные фор-
мы работы с родителями. Консультации и рекомендации.
Взаимодействие с социумом – участие воспитанников детского сада в
конкурсах различного уровня. Так, например, третий год подряд воспитанни-
ки детского сада завоевывают призовые места на Международной олимпиаде
«Пони», Республиканском интеллектуальном марафоне «Уркер».
Работа по выявлению талантливых, интеллектуально- одарённых детей,
как и любая другая работа, связанная с развитием детей требует много вре-
мени, знаний и сил. Это дополнительная ответственность перед талантливым
или развитым ребенком, которая требует создания условий для полноценно-
го качественного развития способностей, но в тоже время и ответственно-
сти перед остальными детьми, чтобы не в ущерб им, не в ущерб вниманию
развития их способностей проходила эта работа. Поэтому свою работу по
созданию условий для совершенствования познавательно-интеллектуальной
деятельности детей нужно строить параллельно с основными видами и на-
правлениями реализации основной общеобразовательной программы. Не-
обходимо проводить диагностические мероприятия, на которых выявляются
дети с высоким уровнем успешности усвоения программы.
В заключение хотелось бы добавить, что творческий потенциал- это фак-
тически неистраченные ресурсы человечества, использование которых может
способствовать решению обширного спектра проблем. Современный чело-
век должен уметь наблюдать, воображать, анализировать. На смену человека-
исполнителя должен прийти человек творец.
Литература
1. Аверин В. А. Психология детей и подростков.
2. Егорова О. А. Развитие воображения у детей старшего дошкольного возраста.
3. Шлейн Р. П.Развитие воображения и фантазии у детей среднего и
старшего дошкольного
возраста.
4. Разноцветные сказки Нищева Н.В.
Санкт-Петербург;
Детство-Пресс, 1999.
Астана қаласы.
62
www
.kazmektep.kz
Редакция поштасынан
авлодар облысының Ақсу қаласындағы дарынды балаларға арналған
мамандандырылған гимназиясының ұйымдастыруымен «Жаңа формат–
ЖАҢА ФОРМАТ – ЖАҢА МҮМКІНДІКТЕР
К.АҚКЕНТАЕВА,
Ақсу қаласындағы дарынды балаларға арналған
мамандандырылған гимназия директорының
ғылым жөніндегі орынбасары
П
жаңа мүмкіндіктер» тақырыбында мұғалімдерге арналған айлық өткізілді.
Айлықтың ашылуында гимназия директоры М.А. Касенова сөз сөйледі.
М.Қасенова «Қазіргі мектептер сапалы білім беруде оқытудың жаңа техно-
логияларын енгізіп, жаңа үрдіспен жұмыс істеуде. Сол себепті, мұғалімдердің
кәсіби біліктілігін арттыруда педагогтердің өздеріне бағытталған іс-
әрекеттерін жаңаша ұйымдастыру өте маңызды. Осы орайда Кембридж уни-
верситеті мен Назарбаев зияткерлік
мектептері ДББҰ-ның бірігіп жаса-
ған деңгейлік бағдарламасы бойын-
ша біліктілікті арттыру курстары-
нан 39 мұғалімнің 17-сі өткен, бұл
43,5% құрайды. Мұғалімдер тиісті
деңгейде, жаңа заман талаптары-
мен еңбек етуде. Бірнеше облыстық
әдістемелік тәжірибе тарату семи-
нарларын жоғары деңгейде өтті.
Білімді шәкірт бойына дары-
татын бірден-бір тұлға – ұстаз.
Мұғалімге жүктелетін міндет өте ауыр, тек ісіне беріліп, жаңалықты жат-
сынбай қабылдайтын, шәкіртінің жанына нұр құя алатын ұстаз ғана бүгінгі
күннің лайықты тұлғасы болады», – деп өз сөзін аяқтады.
Айлық барысында І деңгей бағдарламасы бойынша сертификатталған
тарих, география пәндері мұғалімі
А.Әлдекенова «Оқу сапасын артты-
руда оқу үшін бағалау және оқытуды
бағалаудың маңыздылығы», ағылшын
тілі пәні мұғалімі С.Нұрғалиева «Оқыту
мен оқу үрдісінде қолданылатын жаңа
әдіс-тәсілдер» тақырыптарында коу-
чингтер өткізіп, бүгінгі заман талабы-
на сай жаңа технологияны білім са-
ласында тиімді пайдалану жолдары
жөнінде мәліметтер беріп, мұғалімдердің
ризашылығына бөленді.
Өзін-өзі тану пәні бойынша ІІ деңгейлік сертификатталған ұстаз,
мектебіміздің психологі Н.Шаймарданова «Сыныптың тұтас педагогикалық
үдерісіндегі жалпыадамзаттық құндылықтар» тақырыбында семинар өткізді.
Семинар өзін-өзі тану пәніне тән «Нұрға бөлену» тыныштық сәтінен бастал-
ды. Тақырып негізінде мұғалімдерден сауалнама алынды. Н.Шаймарданова
мәңгілік жалпыадамзаттық құндылықтар жайлы, жалпыадамзаттық
құндылықтарды басқа пәндердің мазмұнына интеграциялау жолдары тура-
лы айтып түсіндіргеннен соң, мұғалімдерге тапсырмалар берілді. Жараты-
