59
www
.kazmektep.kz
Ойын: «Жанды және жансыз табиғатты ажырат».
Ойынның шарты: алдарындағы тәрелкедегі жанды және жансыз
табиғаттарды ажыратып беру.
– Балалар, мына табиғат аясында бір қорапша тұр. Бұл қорапшалардың
ішінде не бар деп ойлайсыңдар? Қорапты ашу үшін бізге тапсырмалар
берілген екен. (Балалар
қызықты ойнайды, олар сұрақтарға жауап береді.)
1. 1 аптада неше күн бар?
2. Өткен әріптерді қайтала.
3. Табиғат сөзі неше буынға бөлінеді?
4. Жыл мезгілі неше мезгілге бөлінеді?
5. Геометриялық фигураларды ата.
6. Сандарды тура және кері сана.
7. Мақал-мәтел білесіңдер ме?
– Жарайсыңдар балалар! Сендер бәрін біледі екенсіңдер. Ал енді қорапты
ашып көрейік. Бұл не екен балалар?
– Тасбақа.
– Бұл қандай табиғатқа жатады?
– Жанды.
Ал, енді бұл тасбақаны қоректендірейік.
Рефлексиялық түзетушілік. – Балалар, бүгін біз не туралы өттік?
– Жанды және жансыз табиғат туралы.
– Бүгінгі оқу іс-әрекеті ұнады ма?
– Иә.
Сабақ өз мәресіне жетті, балалар бұл сабақта жанды және жансыз
табиғатқа не жататынын білді, сұрақтарға дұрыс жауап беруді меңгерді,
жанды және жансыз табиғатты бір-бірінен ажыратып көрсетті.
азвитие активной творческой личности - одна из важнейших проблем
психологической и педагогической теории и практики. Идея обучения,
СОЗДАНИЕ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ
УСЛОВИЙ ДЛЯ ПОТЕНЦИАЛЬНОГО
РАЗВИТИЯ ДЕТЕЙ
ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Саулет ОРАЗБЕКОВА,
директор образовательного комплекса
«Мұрагер-Астана»
Р
ориентированного на поддержание и развитие творческого потенциала лич-
ности, лежит в основе ответа на насущный вопрос: как учить детей, начиная с
раннего возраста, чтобы не погасить искру творчества, заложенную в каждом
ребенке изначально.
Ребенок дошкольного возраста – неутомимый исследователь, который хо-
чет все знать, все понять, во всем разобраться. У него своеобразное, особое
видение окружающего мира. Он смотрит на происходящее вокруг с восторгом
и удивлением, и открывает для себя чудесный мир, где так много интересных
предметов и вещей,
событий и явлений, так много тайного и неопознанного!
Основная задача педагогов заключается в том, чтобы поддерживать и
стимулировать их любознательность и познавательную активность, побуж-
60
www
.kazmektep.kz
дать интерес к разным сферам действительности, удовлетворять потребность
в познании. Познавательно-интеллектуальное развитие является основой ум-
ственного воспитания.
Путей развития интеллектуально-творческого потенциала личности су-
ществует много, но воображение и собственное исследование ребенка бес-
спорно одни из самых эффективных. Не все дети являются маленькими ге-
ниями. Но у любого ребенка есть свои сильные стороны, свой дар. А если не
обращать на них внимание в детстве, это может оставить отпечаток на всей
дальнейшей жизни ребенка: он будет чувствовать себя бездарным и пустым
человеком.
Воображение – это важнейшая сторона нашей жизни. Если бы человече-
ство не обладало фантазией, он лишилось бы почти всех научных открытий и
произведений искусства. Дети не услышали бы сказок и не смогли бы играть
во многие игры. А как они смогли бы усваивать школьную программу без
воображения? Проще сказать – лишите человека фантазии и прогресс остано-
вится! Значит воображение, фантазия являются высшей и необходимейшей
способностью человека. Вместе с тем, именно эта способность нуждается в
особой заботе в плане развития. А развивается она особенно интенсивно в
возрасте от 5 до 15 лет. И если в этот период воображение специально не раз-
вивать, в последующем наступает быстрое снижение активности этой функ-
ции. Вместе с уменьшением способности фантазировать у человека объед-
няется личность, снижаются возможности творческого мышления, гаснет
интерес к искусству и науке.
Успешность развития способностей ребенка в дошкольных организациях
зависит от педагога – воспитателя: сможет ли воспитатель создать благопри-
ятные условия для раскрытия потенциала заложенного в ребенка природой,
заметить и развить дар.
Именно поэтому пристальное внимание ученых и практиков приковано
к изучению и формулировке требований к личности педагога, работающего с
одаренными детьми.
Все вышеупомянутое легло в основу нашей педагогической группы по
разработке педагогических условий для развития детского воображения и
исследовательского духа в детском саду. Соответственно была сформули-
рована методическая проблема: каковы психологические условия развития
творческого потенциала дошкольников через обращение к развитию их во-
ображения. Наряду с творческими программами, специальными дидакти-
ческими пособиями, методиками для выявления различных способностей и
творческого потенциала детей всех групп детского сада, предназначенными
для развития любознательности, важное значение приобретает и участие в
интеллектуальных турнирах на воображение, которые проходят в последнее
время в Казахстане.
Задачи, стоящие перед педагогами:
– Изучить особенности развития воображения, связанные с особенностя-
ми
личности ребенка;
– Апробировать комплекс приемов и методик , применяемых в заданиях
интеллектуальных турниров и олимпиад на развитие творческого потенциа-
ла личности детей дошкольного возраста, в ходе специально организованных
занятий.
– Разработать программу активизации развития воображения у детей
4-го – 7-го годов.
В образовательном комплексе «Мұрагер-Астана» для обеспечения позна-
вательно-интеллектуального развития создается пространственная среда,
которая должна обеспечить наиболее активное и полноценное развитие до-
школьников.
