Глава девиантное поведение как социально-педагогическая проблема

жүктеу 8,56 Mb. бет 12/26 Дата 21.09.2022 өлшемі 8,56 Mb. #39345 түрі Диплом

Навигация по данной странице:

• Первый шаг
• Четвертый шаг

Социально-профилактические основной объективный подход рассматривает выявление, устранение и нейтрализацию причин и условий, приводящих к большому разнообразию нежелательных явлений. Содержанием этого подхода является социально-экономическая, общественно-политическая, организационно-правовая и воспитательная система, в которой государство, общество, конкретные социально-педагогические институты, социальные педагоги устраняют или уменьшают причины девиантного поведения. Среди основных направлений профилактики девиантного поведения особое место, наряду с информационно-социально-профилактическими методами, занимают медико-биологические подходы. Ее значение состоит в предотвращении возможности отклонения от социальных норм путем лечения и профилактики состояний, связанных с людьми с психическим заболеванием типа, т. е. патологией на биологическом уровне. Следующий подход – социально-педагогический, заключающийся в пересмотре или коррекции поведения подростков с девиантным поведением, особенно их нравственно-волевых качеств. Для того чтобы научить человека умеренно пользоваться правами и свободами, которые предоставляет ему общество, нужно научить его самообладанию. Воспитание волевых качеств у молодежи должно начинаться с формирования точного представления о ее волеизъявлении. Этот процесс состоит из нескольких шагов. Первый шаг - осознание важности индивидуального характера, правдивые иллюстрации с примерами. Второй шаг- разработка общего представления о воле и облике молодого человека, установление связи между мужеством и гордостью; настойчивость и упрямство; независимость и неуважение к чужому мнению. Первая задача воспитателя на этом этапе - развеять миф о появлении героического юноши как личности эгоистичной, не заботящейся о чужом мнении, физически развивающейся и т.д. Это позволяет вам достичь начала себя. - образование несовершеннолетних. Необходимо выработать у молодежи привычку оценивать то, что они делают, и себя, а значит, осознание того, «кто ты есть и кем ты можешь стать». Третий шаг- обучение реальной системе, нахождение недостатков, способы их исправления. На этом этапе социальный педагог должен помочь молодому человеку сформировать истинную самооценку, пробудить в нем нетерпимость к ошибкам. Четвертый шаг- воспитание самозрелости, т.е. осознание необходимости самосовершенствования. Регулярное прохождение всех этапов позволяет сформировать социальную ответственность, приемлемую для молодого человека как законопослушного гражданина. Еще одной технологией социально-педагогической работы с неблагополучной молодежью является ее реабилитация. Рассмотрение проблемы реабилитации в методологическом и теоретическом плане позволяет признать неадекватность ее определения. Реабилитацию можно рассматривать как систему мероприятий, направленных на решение проблем в широкой области - от привития базовых навыков до полной интеграции личности в общество. Реабилитацию также можно рассматривать как результат воздействия на личность, психическое и физическое функционирование. В отличие от адаптации, что переводится как адаптация с использованием возможностей организма, реабилитация считается оздоровлением, активацией. В процессе восстановления компенсационная система используется для преодоления имеющихся дефектов, а в процессе корректировки - приспособление к ней. Таким образом, реабилитация представляет собой систему мероприятий, направленных на восстановление ребенка к активной жизни в обществе и к общественно продуктивному труду. Этот процесс продолжается, хотя и ограничен во времени. Следует различать виды реабилитации: медицинская, психологическая, педагогическая, социально-экономическая, профессиональная, бытовая. жүктеу 8,56 Mb. Достарыңызбен бөлісу:

©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз