Рассказы и выступления- монологическая форма метода, которой руководствуется лицо социального педагога. Оба эти метода используются для объяснения детям определенных моральных понятий. Рассказы, используемые в сотрудничестве с детьми, недлинные, основаны на наглядных примерах из действительности. Дискурс в целом выражает более сложные нравственные понятия (гуманность, патриотизм, добро, зло, дружба, единение).
Разговор и обсуждение- как общаться, при их использовании большую роль играет детская работа. Поэтому важное место в использовании этих приемов играли выбор и важность рассматриваемой темы, зависимость от положительного опыта этого ребенка, положительное отношение к беседе. Беседа – это способ отвечать на вопросы. Искусство социальных педагогов проявляется в вопросах, которые они ставят для обсуждения: это могут быть вопросы на повторение всех фактов и фактов, на уточнение этических понятий, на сравнение и анализ конкретных форм поведения, вопросы-проблемы, на которые дети должны ответить.
Для трудных подростков используется конфликт – техника, помогающая выстроить суждение. Конфликтность выявляет разные взгляды молодежи на этические принципы, разногласия в оценке разных форм поведения. Поэтому необходимо учить молодых людей обсуждать свои идеи, уметь слушать других, выступать против них, роль социальных педагогов в реализации внешнего конфликта сводится к тому, чтобы направлять их, работать, указывая путь. полемика, обобщение и анализ молодежных высказываний, подведение итогов. Положительный исход конфликта зависит от тщательной подготовки к нему социального работника:
В конечном счете убеждение есть объяснение и доказательство правомерности и необходимости действия. Однако их успешность определяется степенью сформированности нравственных навыков и привычек у подростков или детей, типом имеющегося у них нравственного опыта.
Независимо от события, поведение друзей, взрослых, детей оценивают через призму своих переживаний.
В формировании нравственных навыков и привычек его основная роль так же, как и у спорта. Упражнения необходимы для того, чтобы в конце концов вызвать у детей нравственное поведение. Поведение — это широкое понятие, состоящее более узко — действие, а действие выражается в действии.
Каждое действие и состояние становится действием, если считается, что оно связано с целью и причиной действия, вызвавшего его. Если различать отдельное действие, то в нем можно выделить два элемента: первый является внешним аспектом и выражается в действии, второй - внутренним и выражается в целях, намерениях и побуждениях, проявляющихся в отношениях индивида с обществом. и другие.
Метод упражнений связан с развитием у детей определенных навыков и нравственных привычек. Создание привычки требует повторяющихся и повторяющихся действий.
Нравственное воспитание рассматривается как повторение поведения и действий детей с целью воспитания и закрепления навыков и привычек, необходимых для жизни.
Формирование навыков и привычек включает в себя следующие процедуры: трудоустройство, объяснение правил его выполнения, осознание необходимости и усилий для выполнения этой работы, практические демонстрации (как это сделать), применимая организация обучения, предъявление требований. , напоминание о выполнении этих положений и о контроле за обоснованностью их применения. Существует разрыв между умением и привычкой. Сначала мы создаем навыки, а затем, с течением времени, формальным образом объединяем их и следим за тем, чтобы навыки переросли в привычки.
Среди социально-педагогических методов особую группу составляют методы исправления, включающие поощрения и наказания. Отношение к этим воспитательным приемам в разные периоды развития педагогического мышления в семье различно: от необходимости применения дисциплинарных взысканий (в том числе телесных наказаний в быт.-учении) до полного их отрицания.
Вся история социально-педагогического мышления свидетельствует о том, что метод исправления (поощрения и наказания) является наиболее сложным способом воздействия на характер подростка. ребенка, иначе его учитель погибнет. Однако эти методы до сих пор широко используются, как в работе педагогов, так и социальных педагогов. Для того чтобы использовать их на практике, необходимо понять их природу.
Достарыңызбен бөлісу: |
