ГЛАВА 2. СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ И ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
2.1 Основные подходы социально-педагогической профилактики девиантного поведения подростков
Наша пилотная программа по профилактике обманного поведения несовершеннолетних учащихся 41-й общеобразовательной школы города Тараз разработана в соответствии с планом социальных педагогов этой школы.
Целью разработанной программы является формирование у молодежи высокого уровня устойчивости в виде негативных воздействий, что включает в себя приобретение важных социальных знаний, навыков критического мышления и развитие поведения, позволяющего брать на себя ответственность за свои действия. имущество. личной жизни, принимать правильные решения в жизни.
В программу входило создание спокойной и красочной атмосферы общения, отслеживание способностей детей к обучению. Кроме того, мы следили за тем, как эти навыки проверялись на практике и применяли их в процессе общения. То есть постепенно ими манипулируют и проверяют в отношениях с друзьями и другими важными людьми. Внутренняя обработка, также известная как критическое мышление, и проверка, часто называемая практикой, являются важными условиями, помогающими установить и поддерживать определенные отношения и поведение.
Программа длилась 6 месяцев.
Разработанная нами программа состоит из трех этапов: подготовка, диагностика, профилактика (основная) и анализ (заключительная).
Развитие профессии, как социального педагога по профилактике лживого поведения молодежи, производится с особым учетом формы лживого поведения, т. е. нарушения социальных норм, часто сопровождающегося алкоголизмом, курением и равнодушием. здоровый образ жизни, появление других вредных привычек.
Исходя из вышеизложенного, на роль социальных педагогов в рамках программы профилактики правонарушений среди молодежи рекомендуются следующие задачи:
1) способствовать осознанию и интеграции молодежи основных человеческих ценностей;
2) научить молодежь решать жизненные проблемы, преодолевать стресс и снимать стресс без нарушения социальных норм и употребления психоактивных веществ;
3) информировать молодых людей о негативных последствиях девиантного поведения в психическом, физическом, эмоциональном и социальном плане;
4) развивать свои навыки и умения: позитивно мыслить, хорошо общаться, противостоять негативному давлению сверстников, управлять эмоциями;
5) способствовать установлению здорового образа жизни;
6) всемерно поднимать самооценку молодежи.
В соответствии со специфическими критериями проявления девиантного поведения у несовершеннолетних социально-педагогическая работа строится на следующих принципах [1,116]:
- сложность (организация, затрагивающая разные уровни социального, семейного и человеческого достоинства);
-цели (с учетом возраста, пола и социально-эмоциональных особенностей),
- общая характеристика (приоритеты в форме групповой работы),
- хорошие новости,
- смягчение побочных эффектов,
- личные интересы и ответственность участников,
-стремление к будущему (оценка последствий поведения, выполнение хороших ценностей и целей, подготовка к будущему без искаженного поведения).
При подготовке к нашей программе были просмотрены записи социальных работников и классных руководителей, рассмотрены характеристики каждого подростка, а также были проведены обсуждения с родителями и учителями.
В процессе диагностики выявлялись поведенческие особенности детей и их склонности к девиантному поведению. Для этого было проведено исследование по выявлению детей с трудностями в воспитании (см. Приложение А).
В опросе приняли участие 20 студентов.
Представленные вопросы состояли из 45 вопросов, разделенных на три вопроса. Содержание вопросов соответствует следующим критериям: учеба (вопросы 1-3), дисциплина (4-6), общественные работы (7-9), взаимодействие в классе (10-12) и социальное самовыражение (13-). 15).
На каждый вопрос может быть три варианта ответа: да, нет, иногда.
Результаты обрабатывались следующим образом: каждый ответ получал оценку +1, -1, 0 (иногда).
Наконец, подсчитайте сумму очков (N) для этого символа. При N > 6 учащиеся классифицируются как благополучные по вышеуказанным критериям. Другие цифры определяют уровень равнодушия учащихся (см. таблицу ниже).
Сумма баллов по параметру
|
Уровень педагогического равнодушия
|
Всего один
|
6> Н> 3
|
- первый уровень сложности в обучении
|
30> Н> 15
|
3> Н> 0
|
- не организация
|
15> Н> 0
|
Н <0
|
- самый сложный
|
Н <0
|
При анализе ответов на анкету мы обнаружили, что из 20 студентов 13 человек относились к категории состоятельных; 3 — на первой ступени трудного обучения, 2 — у дезорганизаторов, а остальные 2 — у самых трудных детей.
Таблица 1. Ответы на вопросы для определения уровня сложности обучения
Достарыңызбен бөлісу: |
