Реабилитация здоровья. на направлена на полное или частичное восстановление или компенсацию функционирования того или иного органа или с возможностью уменьшения прогрессирующего заболевания.
Психическая реабилитация нацелен на поле ума молодого человека и стремится завоевать в сознании молодого человека, вводя в заблуждение представление о его или ее собственной идентичности и значимости как личности.
Профессиональная реабилитация обеспечение обучения или переподготовки молодых людей в виде доступных им рабочих мест, нахождение для них работы с более легкими условиями труда и сокращенным рабочим днем.
Строительство зданий относится к обеспечению нормальных условий для подростков.
Социальная реабилитация - это процесс восстановления способности ребенка жить в социальном мире, а также социальной среде и индивидуальных обстоятельствах, которые по каким-либо причинам ограничены или нарушены. Социально-экономическая реабилитация рассматривается как комплекс мер, направленных на обеспечение молодых людей заслуженными денежными средствами, защиту их интересов и законных прав.
Социально-педагогическая реабилитация - это система воспитательных условий, направленная на формирование личностных качеств, имеющих важное значение в жизни ребенка, активная роль в жизни ребенка, способствует его включению в общество; овладеть необходимыми навыками и умениями самообслуживания, хорошей социальной ответственностью, правилами поведения в обществе; для получения необходимого образования. Социально-педагогическая реабилитация молодежи с девиантным поведением осуществляется, как правило, в специальных учреждениях, называемых реабилитационными центрами.
Целью таких учреждений является обеспечение социальной защиты и поддержки детей из неблагополучных семей, их реабилитация и помощь в самостоятельности в жизни. В этих учреждениях социально-педагогическая реабилитация состоит из трех основных этапов: диагностика; создание и реализация реабилитационных программ; защита детей после реабилитации.
Диагностика – социально-педагогическое исследование, направленное на определение уровня развития эмоционально-познавательного мира у детей раннего возраста, формирование личности, социальной ответственности, социальных и профессиональных интересов. Программа реабилитации разрабатывается для каждого ребенка и включает в себя основные элементы: цели, задачи, методы, формы, приемы, этапы работы. Основной целью реабилитационной программы является установление и коррекция моральных ценностей у личности, помогая детям приобрести навыки межличностного общения.
Постреабилитационная защита включает в себя помощь ребенку после выписки из реабилитационного центра в восстановлении гармоничных отношений с семьей, друзьями, коллективом школы путем регулярной защиты и коррекции возникающих конфликтов.
Профилактическая работа социальной педагогики с молодежью, проявляющей отклонения в поведении, направлена на социальное оздоровление внутреннего мира молодежи. Социальный работник должен освоить, как сначала диагностировать ситуацию, в которую попал этот ребенок — в семье, школе, коллективе; выявить причины социально-эмоциональных расстройств.
По мнению М.А. Галагузова социальные педагоги должны знать о следующих категориях детей, подверженных детско-юношеским расстройствам: школьники, не обучающиеся; дети сироты; социальные сироты; молодые люди, употребляющие наркотики и токсические вещества; молодые люди, занятые нелегальной работой [22, 215].
Поэтому работа социального педагога требует учета не только требований девиантного поведения в детском возрасте, типа, формы, основных этапов развития, но и хорошего педагогического опыта воспитания подрастающего поколения и работы, направленной на профессионалов. , что находит отражение в различных педагогических подходах к профилактике девиантного поведения молодежи.
Работа социальной педагогики с этой категорией детей направлена на социальное оздоровление внутреннего мира подростков. Социальная педагогика должна уметь сначала диагностировать ситуации, в которые попадает тот или иной ребенок — в семье, школе, коллективе; выявить причины социально-самоэмоциональных расстройств. Основные функции: консультация для всех; включение молодежи в обучающие группы по коррекции негативных эмоциональных ситуаций; конкретная работа с системой ценностей ребенка; обучение социальным навыкам, эффективным методам общения, конструктивному поведению в конфликтных ситуациях. Кроме того, важно работать с семье на установление содержательных отношений между ребенком и родителями, что включает: оценку педагогического места в семье; личные консультации; включение родителей в обучающие группы, направленные на эффективное обучение родительским отношениям с детьми. Другие подходы необходимы детям, находящимся в кризисе из-за агрессивного поведения подростков. Часто такое поведение является реакцией подростка на проблемную и непреодолимую для него ситуацию. Во взаимодействии с этой категорией детей используются: экстренная диагностика эмоционального состояния; выявление причины этой проблемы; научиться решать проблемы, умение управлять своими эмоциями; работает над построением хорошей «Я-идеи». которые находятся в кризисе из-за агрессивного поведения подростков. Часто такое поведение является реакцией подростка на проблемную и непреодолимую для него ситуацию. Во взаимодействии с этой категорией детей используются: экстренная диагностика эмоционального состояния; выявление причины этой проблемы; обучение решению проблем, умение управлять эмоциями; работает над построением хорошей «Я-идеи». которые находятся в кризисе из-за агрессивного поведения подростков. Часто такое поведение является реакцией подростка на проблемную и непреодолимую для него ситуацию. Во взаимодействии с этой категорией детей используются: экстренная диагностика эмоционального состояния; выявление причины этой проблемы; обучение решению проблем, умение управлять эмоциями; работает над построением хорошей «Я-идеи».
Эффективная реализация этих реабилитационных программ возможна при соблюдении трех критериев:
1) высокое поощрение всех участников программы: детей, родителей, социальных педагогов, специалистов;
2) психолого-педагогическая компетентность специалистов и руководителей реабилитационных учреждений;
3) координация деятельности различных государственных органов: образования, медицины, правоохранительных органов.
Анализ теоретического материала является основанием для убеждения в правильности модели работы социальных педагогов с детьми с бредовым поведением, разработанной И.В.Манагаровой.
Рис. 2. Модели социально-педагогической работы с девиантными детьми по И.В. Манагаровой.
В этой модели учащиеся с девиантным поведением делятся на 4 типа:
дети с патологическим поведением;
дети, посещающие школу;
зарегистрированы в IDN;
дети на испытательном сроке.
В работе с детьми данной категории социальные педагоги используют диагностику, включающую ряд методов: анкетирование, наблюдение, дискуссию, семейное исследование и педагогический косилиум; форме и методе, составьте предложения и подведите итоги.
Достарыңызбен бөлісу: |
