Глава девиантное поведение как социально-педагогическая проблема

жүктеу 8,56 Mb. бет 11/26 Дата 21.09.2022 өлшемі 8,56 Mb. #39345 түрі Диплом

Награды и штрафы направлена ​​на достижение одной цели - формирование у ребенка определенных нравственных качеств поведения и характера. Но достигается эта цель самыми разными способами: поощрение выражает признательность за работу и работу, дает им хорошую оценку, осуждая наказание, плохую работу и работу, дает им плохую оценку. Поощрение направлено на подкрепление положительного поведения, поведения ребенка. Успех, обратная связь и мотивация связаны с чувством удовлетворения собственными действиями, подкреплением положительных действий и поощрением новых действий. Наказание влияет на плохое поведение детей. Существуют некоторые правила эффективности применения этих методов, о которых должны знать социальные педагоги; поощрение и наказание должны быть направлены не на характер ребенка, а на его поступки; они должны быть активными и изолированными, осуществляемыми властными людьми в детском возрасте: поощрение и наказание требуют уважительного отношения к ребенку, создающего дополнительные трудности в сотрудничестве с ним его частого применения к ребенку; В практической деятельности по социальной педагогике следует использовать эти разные виды методов. Все вышеперечисленные методы используются в профилактической работе социальных педагогов по предупреждению девиантного поведения у несовершеннолетних. Профилактика девиантного поведения представляет собой комплекс мер, направленных на его предотвращение. А. И. Селецкий и С. А. Тарарухин разделяют все общие и специфические меры профилактики. К общим мерам относятся: политические (направленные на борьбу за власть и влияние на людей) и социально-экономические (направленные на дальнейшее оздоровление людей, улучшение их образования, труда и быта, продвижение науки, культуры и всего прочего. Способствует к формированию новых людей, развитию человечества). Личностные действия, исходя из общих, имеют некоторые черты в виде девиантного поведения. Профилактика этой формы девиантного поведения должна основываться на принципах системности, научности, социального действия и, следовательно, быть этиологичной, комплексной, дискриминационно-прогрессивной, а главное, систематической и эпатажной. Этиология профилактики зависит от ее воздействия на ключевые факторы (социальные, психологические, биологические), способствующие формированию девиантного поведения. Профилактика в социальной педагогике относится, прежде всего, к научно обоснованным и своевременным действиям, направленным на: -профилактика возможных физических, психических или социально-культурных состояний каждого ребенка или несовершеннолетнего, относящегося к группе социального риска; - сохранение, поддержание и охрана нормального уровня жизни и здоровья ребенка; -помощь ребенку в достижении важных целей в обществе и в раскрытии своего потенциала. Сложность профилактики проявляется в пользе сотрудничества и слаженной работы с ведомствами, министерствами и специалистами. Профилактика лживого поведения является общегосударственной задачей, и эффективные решения могут быть достигнуты только совместными усилиями врачей, педагогов, юристов, сотрудников МВД, социологов, психологов, практических работников газет, а также всех. правительственные сети и правительственные организации. Профилактику данной формы девиантного поведения следует проводить иначе у детей, подростков и взрослых, учащихся и родителей, чем у учащихся и учащихся профтехучилищ, студенческой и других молодежных групп, а также учитывать соответствие этим критериям. у здоровых людей или у людей, не вступивших в нервно-психические отношения. И, наконец, профилактика поведенческих расстройств должна быть последовательной, постепенной. Шаги по предотвращению девиантного поведения Первая профилактика Вторая профилактика Третье предупреждение Рис.2 Процедуры предотвращения По формулировке Всемирной организации здравоохранения различают первую, вторую и третью профилактику. Первая профилактика – самая важная и эффективная. Первая профилактическая мера направлена ​​на устранение негативных (социальных и биологических) факторов, влияющих на формирование девиантного поведения, либо на повышение устойчивости к каждому из этих факторов. Основной задачей вторичной профилактики является предварительное выявление лиц с нервно-психическими расстройствами и проведение мероприятий, направленных на медико-педагогическую коррекцию их поведения. В последние годы актуальной задачей вторичной профилактики стало также определение так называемой «группы риска», т. е. молодежи, не имеющей явных признаков обманного поведения, но легко поддающейся установлению. Профилактика высокого уровня представляет собой комплексную проблему здравоохранения, направленную на лечение заболеваний, связанных с нарушениями поведения [4, 7]. В педагогике отмечается, что профилактика обманчивого поведения должна основываться, прежде всего, на психологических особенностях, мотивах интересов подростка [30, 271]. В основном, на основе девиантное поведение возникают конфликтные ситуации, побуждающие подростков реагировать неадекватным и асоциальным поведением, вопреки требованиям воспитателей. Девиантное поведение часто возникает у детей и подростков без учебно-педагогических затруднений, поэтому необходимы меры профилактики девиантное поведение особенно подходит для предотвращения образовательных трудностей и пренебрежения. Основные усилия в профилактической работе должны быть направлены на устранение ненадлежащих условий воспитания несовершеннолетних и негативных воздействий внешней среды. Для решения этих вопросов социально-педагогические действия, направленные на создание условий, исключающих и корректирующих неблагоприятные воздействия окружающей среды, могут включать следующие направления [33,76]. -выявление распространенности видов и форм девиантного поведения у детей и подростков, факторов, их провоцирующих, а также изучение учебно-родительских потребностей учащихся и родителей в воспитании; -анализ результатов изучения мнений учащихся, родителей и развития на основе программы коррекции отклонений в развитии личности и поведения учащихся с учетом конкретных особенностей; -создание психолого-педагогической установки в школе, без внешних факторов риска, может быть частично решено решениями рационального управления, развития эффективных отношений с семьями, учащимися, учредителями дополнительного образования и т.д. Для формирования личности школьников, их социальных навыков, коррекции проявлений плохого поведения важно начать с формирования положительного образа «Я», чувства собственного достоинства, развития навыков. позитивное мышление, умение ставить общественно значимые цели и принимать ответственные решения. Для того чтобы дети делали здоровый выбор, их нужно учить способности контролировать свои эмоции, справляться со стрессом, тревогой, конфликтами, учить ненасильственному способу реагирования на критику, самообороне. сопротивление давлению со стороны других. людей, умение противостоять вредным привычкам, формируя при этом свои ценности. , К важнейшим аспектам профилактической работы следует также отнести характер взаимоотношений специалиста и ребенка, позицию родителей и степень их вовлеченности в процесс предупреждения безнравственности. Работа социальных педагогов с молодежью, проявляющей девиантное поведение, направлена ​​на социальное оздоровление внутреннего мира молодежи. Социальный работник должен освоить, как сначала диагностировать ситуацию, в которую попал этот ребенок — в семье, школе, коллективе; выявить причины социально-эмоциональных расстройств. Основные функции: консультация для всех; включение молодежи в обучающие группы по коррекции негативных эмоциональных ситуаций; конкретная работа с системой ценностей ребенка; обучение социальным навыкам, эффективным методам общения, конструктивному поведению в конфликтных ситуациях. Самый эффективный способ предотвратить психические заболевания — встречаться с подростком и работать с его родителями. Групповая психотерапия решает следующие задачи: повышает самооценку; повышенное чувство ответственности за поведение; профилактика девиантного поведения молодежи. По мнению С. В. Березина и К. С. Лисецкого, профилактика поведенческих отклонений у молодежи требует обучения ее навыкам социального поведения, умению делать здоровый выбор, становиться социально компетентной личностью. Для решения этих вопросов социально-педагогические действия, направленные на создание условий, нейтральных и правильных для воздействия на окружающую среду, могут включать следующие направления: выявление распространения видов и форм управления -реактивно вводящие в заблуждение детей и молодежь, провоцирующие факторы, развивающие программа профилактики отклонений в развитии личности и поведения учащихся с учетом четко определенных критериев; Формирование социально ориентированных установок включает разнообразные действия, в том числе, с точки зрения профилактики девиантного поведения, важнейшим из которых является нравственно-правовое, антиалкогольное (антинаркотическое) [13,52]. Антиалкогольное, антинаркотическое воспитание, являющееся важной частью воспитательной работы, направленной на формирование социально ориентированной идентичности, включает в себя, в первую очередь, санитарно-гигиеническое просвещение и воспитание чистоты и формирование трезвого отношения, установки против зависимых поведенческих тенденции. Основная работа санитарно-гигиенического просвещения: повышение грамотности и культуры населения; пропаганда здорового образа жизни; устранение вредных привычек [30,20]. Социально-педагогические действия, направленные на создание условий, нейтральных и корректирующих негативное воздействие окружающей среды, могут включать следующие направления: выявление распространения видов и форм девиантного поведения детей и подростков, причин раздражительности, а также изучение детские потребности. учащихся и их родителей в обучении и воспитании; анализ результатов анализа мнений учащихся, родителей и развития на основе программы коррекции отклонений в развитии личности и поведения учащихся с учетом специфических особенностей; Создание психолого-педагогической атмосферы в школе, свободной от внешних факторов риска, может быть решено « частью эффективных управленческих решений, развития эффективных взаимоотношений с семьями, учащимися, учредителями дополнительного образования и др. 14.43] Процесс профилактики – это длительный процесс оказания психологической поддержки ребенку и создания условий для совершенствования индивидуального развития. В профилактических технологиях в первую очередь появляются информационные методы. Это основано на том, что отклонения в поведении молодежи по социальным нормам возникают потому, что несовершеннолетние их просто не знают. И поэтому основным направлением работы является информирование несовершеннолетних об их правах и обязанностях, об условиях, выдвигаемых государством и обществом, путем применения установленных для них социальных стандартов данной возрастной группы. жүктеу 8,56 Mb. Достарыңызбен бөлісу:

©g.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз