164
Summary
The purpose of education in the education system is to develop the learner's
ability to understand the subject in depth, and to use effectively the knowledge
they are gained in. This material describes the methods and techniques used by the
teacher in practice for realizing the learning goal. A pupil and teacher, a student
and students-cooperation are one of the ways of learning in the
modern educational
process. The nature and style of interaction between the teacher and the student
should assume democratic, open, dialogical nature.
Therefore, new approaches in teaching and learning are a definite innovation
in the practical activity in the process of mastering the teaching material, focused
on the upbringing of the students, who is capable to solve in an unconventional,
initiative, and competent manner the arising problems.
Оқыту үдерісін жақсартуға байланысты бірнеше инновациялық
технологиялар қолданып жатқаны бәрімізге мәлім. Осының бірі, Қазақстан
Республикасының оқыту жүйесіне Кембридж оқыту бағдарламасын кеңірек
қолдану. Бағдарламаның негізгі мақсаты: оқыту үдерісін жақсарту мен оқу
нәтижелерін жетілдіру. Яғни, білім беру жүйесінде оқытудың мақсаты -
оқушының пәнді терең түсіну қабілетін дамыту, алған білімдерін сыныптан
тыс жерде, кез келген жағдайда тиімді пайдалана білуді қамтамасыз ету.
[МАН, 6 бет]. Осы мақсатты іске асыру үшін өзімнің әдістемелік
тақырыбымды жоғарыда аталғандай алдым. Бұл тақырыппен мен 2016-2017
оқу жылы жұмыс жасадым және одан әрі жалғасын табады деген ойдамын.
Өз тәжірибеме келетін болсам сабақ барысында, сабақтан тыс оқушылармен
бірге ынтымақтастықта жұмыс жасай отырып біршама қадам мақсатыма
жеттім. Ол үшін ең біріншіден оқушыға бұйрық жасамай ұсыныс жасауды
дұрыс көріп, ал екіншіден күнделікті сабағымда тиімді әдіс-тәсілдерді яғни
белсенді оқыту ,саралап оқыту әдістерін және бағалау үшін емес
ынталандыру үшін бағалауды қолдандым. Сонымен қатар оқу үдерісіне
талдау жүргізу үшін кері байланыс жасап отырдым.
166
Сонымен қатар оқытуды жақсартатын бес басты факторға сүйендiм. Олар:
1.Оқушылармен тиiмдi керi
байланысты қамтамасыз ету;
2. Оқушылардың өзiндiк оқуға
белсендi қатысуы;
3. Бағалау нәтижелерiн ескере отырып, оқытуды өзгерту;
4. Бағалаудың оқушылардың өзiн –өзi бағалауы мен қызығушылығына едәуiр
ықпал ететiндiгiн мойындау, бұл өз кезегiнде бiлiм алуға түбегейлi түрде
ықпал етедi.
5. Оқушылардың өздерiн –өздерi бағалай алуы және өздерiнiң оқуын қалай
жақсартуға болатындығын түсiнудiң қажеттiлiгi.
Сыныптағы бiрлескен жұмыс бiлiм берумен ғана шектелмей,
мұғалiмнiң сыныпта ынтымақтастық атмосферасын қамтамасыз етуiне
бағытталады. Оқу мен оқытуда жетiстiкке жету үшiн оқушы өзiн еркiн және
қауiпсiз сезiнуiне мұғалiм сабақта жағдай жасауы керек. Бағалау әдiл болу
үшiн оқушылармен бiрлесе отырып бағалау критерийлерiн жасап алу керек.
Оқушының әрбiр жауабы, ұсынысы, идеясы, шешiмi құнды болып
есептелетiнiн және бағаланатынын ескерту керек. Әр сабақта жаңа
тақырыпты өздерi оқып, жұбымен, одан соң топта талдап, мысалдар
келтiредi. Топта әрқайсысы өз ойын, идеясын ортаға салып, шешiм
қабылдауды үйренедi. Бұл жерде Барнстың «Оқыту мұғалiмдi селқос
тыңдағанда емес, сөйлеу, талдау, дәлелдеу нәтижесiнде iске асады» деген
пiкiрiн басшылыққа алдым.
Жұппен жұмыс істеу кезінде сыныптастарды бағалау және өзін-өзі
бағалау – бұл балалардың бір-бірінің жұмыстарына немесе өз жұмысына жай
баға қоюдан біршама өзгеше. Оқыту үдерісін жақсарту үшін бұл әрекет
балаларды өз жұмыстарының сапасына қатыстыруы және оны қалай
жақсартуды ұғынуына көмектесуі тиіс.
Сыныптастарын бағалау балаларға бір-біріне құнды кері байланыс ұсынуға
мүмкіндік береді, осылайша, олар бір-бірінен үйренеді және бірін-бірі
қолдайды. Бұл оқыту үдерісінің бағалы өлшемін ашады: қарым-қатынас
жасау, талқылау, түсіндіру және бір-бірін тартысқа шақыру мүмкіндігі