38
мнение принять. Здесь, как правило, возникает два препятствия: 1)
неосознанная склонность принимать привычное, избегая незнакомого
(главный барьер творчества); 2) слишком быстро прерывается процесс
генерирования идей. Как же понять, что идея, которую вы нашли творческая?
По каким характеристикам ее можно отличить от других идей? Признаки
творческой идеи:
1.
Она опирается на воображение и эффективна
2.
Идея должна быть рабочей, т.е прояснять спорный вопрос.
Творчество – это деятельность, порождающее нечто качественно новое.
Это высшая форма человеческой жизнедеятельности. Творчество связано со
способностью человека нестандартно мыслить, выбираться из привычной
умственной колеи. Но это не особый дар избранных. Это способность
каждого человека реализовать свою неповторимость и уникальность.
Литература:
1.
Выготский Л. С. Педология подростка. - М, 1929-1931
2.
Макурина Е.В. Культурология. Пособие-хрестоматия. –Астана,
2007
3.
Практическая психология образования / Под ред.
И.В.Дубровиной. - М., 1997
4.
Ушинский К.Д. «О нравственном элементе в воспитании» //
Ушинский К.Д. Собрание сочинений: В 11-ти тт. Т. 2. Педагогические
статьи. 1857–1861 гг. М.Л., 1948
39
«БІЛІМ БЕРУ МАЗМҰНЫҢ ЖАҢАРТУ ШЕҢБЕРІНДЕ
ОҚУШЫЛАРДЫҢ ОҚУ ЖЕТІСТІГІН КРИТЕРИАЛДЫ
БАҒАЛАУДЫҢ ҚАЖЕТТІЛІГІ»
Алпамышева Гулзат Жорабековна,
мектеп үйлестірушісі,
«Ю.Гагарин атындағы дарынды балаларға
арналған үш тілде оқытатын арнаулы гимназиясы»,
Талғар қаласы, Алматы облысы
Қазіргі заманда білім деңгейі жоғары ұлт қана
жаһандану талаптарына жауап бере алады.
Сондықтан білім саласы – елдің ертеңін айқындайтын,
оның бәсекелестік қабілетіне ықпал ететін аса
маңызды сала.
Н.Назарбаев
Резюме
Доклад затрагивает тему критериального оценивания обучения. В
материале говорится об оценочной деятельности учителя, рассматриваются
модели критериального оценивания в гимназии , характеризуются критерии
оценки. Выбирая новую технологию оценивания, я как школьный
координатор не только провожу семинары и коучинги, но и разрабатывая
план работы, посещаю уроки учителей, держу связь с родителями. Каждый
критерий оценивания - это цель образования, которая является по своему
содержанию синтетической, то есть, включает предметные и развивающие
цели. При критериальном оценивании ученики получают возможность
оценивания своего развития за период времени, то есть сравнение его с
самим собой. Критериальное оценивание – процесс, основанный на
соотнесении учебных достижений учащихся с четко определенными,
40
коллективно выработанными критериями, соответствующими целям и
содержанию образования и понятными для учащихся, родителей и педагогов.
Summary
The report touches on the topic of criterial evaluation of training. The material
speaks about the evaluative activity of the teacher, the models of criterial
evaluation in the gymnasium are examined, the evaluation criteria are
characterized. Choosing a new assessment technology, I, as a school coordinator,
not only conduct seminars and coaches, but also develop a work plan, attend
classes of teachers, keep in touch with my parents. Each evaluation criterion is the
goal of education, which is synthetic in its content, that is, it includes objective and
developmental goals. With criterial evaluation, students are given the opportunity
to evaluate their development over a period of time, that is, comparing it with
themselves. Criterial evaluation is a process based on the correlation of students'
learning achievements with clearly defined, collectively worked out criteria that
are consistent with the goals and content of education and understandable for
students, parents and educators.
Мақсат
қайда болса біз сондамыз! Жаңартылған білім беру
бағдарламасының басты ерекшелігі - оқу мақсатына негізделген сабақ
мақсатын анықтай отырып, белсенді оқыту жолдары арқылы оқушылардың
білім-білік дағдыларын қалыптастыру, заман талабына сай жас ұрпақты
тәрбиелеп ,еліміздің көркейюіне үлес қосу. Белсенді оқыту тәсілдерін жүзеге
асыруға ұсынылатын ресурстарды саралай отырып, оқушының даму немесе
өсу деңгейіне критериалды бағалауды жүзеге асыру арқылы оқушы
біліктілігін арттыру.
Құзыреттілік ұғымы – біліктілік, өз ісінің шебері түсініктерімен
астасатыны белгілі, ал осы дағдыны оқушы бойында қалыптастыруға
жетелейтін бірден – бір оқыту құралы критериалды бағалау. Менің ойымша
әлемдік тәжрибеге сүйене отырып, біз критериалды бағалау арқылы өз жас
41
ұрпақтарымыздың бойына қандай құзыреттіліктерді сіңіруіміз керек дегенге
төмендегі сызбаны ұсынар едім.
Қазақстанда оқу ісінде басымдылық болатын құзыреттіліктер
ойлау
Танымдық үдеріс функционалдық полимәдениет ортақ іске
араласу сауаттылық
Әрине бұл шартты сызба, бұл құндылықтарды іріктеп алуға өзімнің іс-
тәжірбием түрткі болды.
Критераилды бағалаудың өзекті идеясы оның құрамдас екі бөлімінде
жақсы көрінген. Егер қалыптастырушы бағалауда оқу мен оқытудың
үдерісінде қолданылған барлық ресурстар сабақ барысында көрініс тауып,
жоғарыдағы сызбада көрсетілген құзыреттіліктерді оқушылар бойына
сіңіруге ықпал етсе, жиынтық бағалау осы жетістіктерді бағалық сипаттау
болып табылады.
Бүгінгі таңда елімізде білім беру мазмұны жаңа бағытқа бет бұрды. Елбасы
Н.Назарбаев өз сөзінде «Біз қазір «білім-ғылым-инновация» атты үштік
үстемдік құратын постиндустриялық әлемге қарай бағыт алып барамыз»,-
деген болатын. Ендеше, еліміздің әлемдік үрдістерге енуі білім беру
жүйесінің жаңа сапалық деңгейге өту қажеттілігін арттыруда екені түсінікті.
Критериалды
бағалау жүйесінің мақсаты-бағалау критерийлерінің
негізінде оқушылардың оқу жетістіктері туралы шынайы ақпарат алу және
оқу үдерісін жетілдіре түсу үшін оны барлық қатысушыларға ұсыну.
Критериалды бағалау жүйесінің міндеттері:
- Үдерісінде бағалаудың қызметі мен мүмкіндіктері аясын кеңейту;
- Жүйелі кері байланыс орнату арқылы білім алушылардың өзін-өзі үнемі
жетілдіріп отыруына жағдай жасау.
- Қолжетімді, нақты, үздіксіз ақпараттар ұсыну:
Достарыңызбен бөлісу: |
