1. Спорт закаляет, а лень убивает. 2. Человек здоров душой и телом, когда он спорт сочетает с делом. 3. Река начинается с
ручейка, спорт – с зарядки. 4. Не пейте спиртных напитков, потому что пьющим – это яд, окружающим пытка. 5. До
старости баба на базар ходила, но здоровье так и не купила. (Ответ: ССП – 1,5; СПП – 2, 4. БСП –3. )
Индивидуальные карточки
Подчеркнуть главные и второстепенные члены предложения.
1. Ходьба оживляет и воодушевляет мои мысли.
2. Гимнастика развлекает, укрепляет и предупреждает развитие болезней.
7.Домашнее задание. Напишите эссе на тему «Что такое дружба?»
8.Подведение итогов. 9.Рефлексия.
Предлагает лидеру каждой группы оценить учащихся. Выставляет оценки за урок.
Раздает листочки для рефлексии, подводит итог урока
Лидер оценивает учащихся своей группы.
Дети пишут рефлексию урока.
10.Оценивание.
* * * * *
КOУЧИНГ – ОҚЫТУ МЕН ОҚУДЫҢ НАҚТЫ САЛАСЫНДАҒЫ
ТӘЖІРБИЕЛІК ДАҒДЫЛАРДЫ БЕРУГЕ БАҒЫТТАЛҒАН ҮДЕРІС
Тлегенова Клара №33 Н.Шойынбаев атындағы ЖОМ физика пәнінің мұғалімі болып еңбек етеді. Ол шынайы өмірдегі
құбылыстарды келтіре отырып,оқытушылардың әдіс- тәсілдерді ұтымды пайдалану дағдысын қалыптастыру
мақсатында жеті модуль ықпалдастырылған жаңа форматтағы әдіс-тәсілдерді тиімді қолданып, оқытушылардың өз
ойын еркін жеткізуге және сын тұрғысынан ойландыратын тапсырмаларды қолданған «Кoучинг – оқыту мен оқудың
нақты саласындағы тәжірбиелік дағдыларды беруге бағытталған үдеріс.» тақырыбына өткізілген іс-әрекеттегі
коучинг тренингін ұсынып отырмыз.
А.Суранчиева №33 Н.Шойынбаев ат.ЖОМ директоры
Елбасымыз өз жолдауында білім беру жүйесін жаңғырту барысында педагогтер құрамының сапасын арттырудың
маңызы зор екенін айтқан болатын. Мен қызмет етіп жүрген мектептегі тәлім алушым Маликова Айсұлу-оқу ісінің
меңгерушісі мен оның тәлім алушылары- бастауыш сынып мұғалімдерінің сапалы білім беріп, заманға сай оқыту
технологияларын меңгеруі үшін жаңа форматтағы әдіс-тәсілдерді меңгеруге бағыт-бағдар беріп,үйретуге бел будым.
АКТ-ны қолдана отырып, слайд арқылы тапсырманы орындаудың нәтижесі көрінуде
Тәлім алушымен сұхбаттасу барысында мұғалімдерінің сын тұрғысынан ойлауды қарастыруға болатын ойлау
дағдыларының моделін үстіртін қолданып жүргенін, әрі оның бастауыш сыныптарына тиімді екенін айта келе, Блум
таксономиясына коучинг сабағын өтуді сұранып, жоспарға осы наурыз айына ендірген болатынбыз.
Сұрақ қоюдың үлгісін қолдану Топқа бөлудің әдісі
Коучинг-сессияға 12 мұғалім қатысты. Қатысқан әріптестерімнің көпшілігі бастауыш сыныптарының мұғалімдері мен
өзін-өзі тану,орыс тілі,қазақ тілі пәндерінің мұғалімдері болатын.
Мұғалімдер коучинг-семинарға бар ынтасымен және қызығушылықпен қатысты. Менің бұл мұғалімдермен жұмыс
істеуді ұйғарған себебім, мұғалімдердің басым көпшілігі жаңалыққа ұмтылып, жаңа әдіс–тәсілдер арқылы жұмыс жасай
бастаған болатын. Сонымен коучингтің тақырыбы:
«Блум таксономиясы бойынша танымдық салада оқу мақсаттарының категорияларын қолдану» деп алдым,
себебі танымдық саладағы дағдылардың белгілі бір тақырыпты білу, түсіну мен сыни ойлау тұрғысынан қаралатынын
ескердім. Әрі дәстүрлі білім беру кезінде негізінен осы дағдыларды,яғни төменгі тәртіптегі мақсатпен қолданылып
келген.Ал,Блум таксономиясының,ең төменгі үдерістерден жоғарыға қарай кезең-кезеңімен қозғалуды көздейтін алты
кезеңді қамтитынына көз жеткізу. (МАН)
Ал мақсаты: Оқу нәтижелерін өлшеу әдістемесін анықтауды және осы нәтижеге қол жеткізу мақсатында
жаттығуларын көрсете алады деп алдым.
Алғашқы тапсырманы орындауда Жұптық жұмыстың көрінуі
Әріптестерімнің қызығушылығын ояту мақсатында «Өзіңді тереңірек тани біл» психологиялық ахуалмен бастадым
да,сол арқылы топқа бөлуді де байланыстырып жібердім. Себебі тапсырмамның тақырыбы осы жеміс-жидектің бірі-алма
болатын.
6
Акт-мен көрсету Үстелдерге белгі қою Кері байланыс
Мұғалімдер өздері туралы нақты келіп жатқан әдемі сөздерге мәз-мейрам болып жатты.Сабақты бастамастан бұрын,
Блум таксономиясына түсінік беріп өттім:
Блум таксономиясы- 1956 жылы Бенджамин Блумның төрағалық етумен білім беру комитеті әзірлеген Блум
таксономиясы сын тұрғысынан ойлауды қарастыруға болатын ойлау дағдыларының кеңінен қолданылатын моделі
болып табылады. Бұл жұмыстың мақсаты: танымдық, эмоционалдық және(психомоторлық) әлеуметтік жағынан
оқушыларды оқыту мақсаттарының тізімін жасау болатын. Ал Блум таксономиясының мақсаты-оқытудың
неғұрлым тұтас нысанын құру мақсатында педагогтерді өздерінің күші мен назарын барлық үш салаға бірдей аударуға
ынталандыру.(МАН)
Алғашқы тапсырманың тақырыбы:«Алма» болатын.Сұрақтар:
Әрбір жұпқа әдістемелік парақшамен қосып тарата келе,уақытты белгілей отырып,дайын болған топтың ойын тыңдадық.
Әріптестердің жауаптары
Түрлі тізбектелген сабақтар мен коучингтерге қатысып жүргендіктерін және де сын тұрғысынан ойлауды да айтып
өткендері де болды. Тапсырмадағы сұрақтарға жауап беру арқылы тақырыпты аша түсті.Жалпы мұғалімдерге бір сұрақтың
ұшын көрсетсең, дөңгелетіп ала жөнеледі.Осы жағынан маған әріптестермен жұмыс жасаған ұнайды.Олардың да тілін табу
оңай шаруа емес,көңілдерінен шығу керек,ол үшін еңбегімізді сіңіру қажет екен. Мен қазіргі кезде өзімді жақсы бағытта
алып келе жатырмын.Оқу жылының барысында төрт тізбектелген сабақ пен бір Lesson Studu-ге сабақ өтілді.Олардағы
болған өзгерістер мен жаңалықтарды « Бұл өмірдің мәні-сіз бен біз емес пе!» тақырыпта тәлімгер мен тәлім алушы
арасындағы іс-шараларды көрсеттім. Мұндағы мақсатым бірлесіп жасаған жұмыстарымыздан шыққан нәтижелерді көрсету
арқылы әріптестеріміздің беделін көтеру,арадағы қарым-қатынасты нығайту болатын.
Коучингті жалғастыра келе,сергіту сәтінің орнына «Әріптердің дауысы» атты психологиялық тренинг өттім.Бұл
тренингте мұғалім мен оқушы арасындағы қарым-қатынасты нығайту үшін және жиі болатын стресстік жағдайды осы
жаттығу арқылы құтылуға болатынын,орындау арқылы байқадық.
Коучингтің барысында Бірлескен жұмыстың
көрінуі
Презентациялау кезінде Блум таксономиясына интербелсенді
тақтаның көмегімен түсінік беріп өттім.
Жалғасы бар(Ойлаудың барлық түрлеріне)
Презентацияның соңында мұғалімдердің сұранысымен,
төмендегі кестедегідей Блум таксономиясының деңгейлері
бойынша
сұрақтары
мен
тапсырмаларына
тоқталып,қорытындыладым. Жалғасы бар
Мұғалімдер коучинг соңында стикерлерге рефлексия жазып
тақтаға жапсырып, кері байланыс орнатылды. Мұғалімдер:
«Бірлескен жұмыс жасай отырып, бірлестікке, бір–біріміздің
пікірімізді тыңдауға үйрендік, - деп жазды. «Сабақ өз мақсатына
жетті. Әр кез осындай бірлесіп жұмыс жасап жүре берейік,»- деген сөздермен өз ойларын білдірді. «Болашақта осындай
коучингтер жиі болып тұрсыншы» деген ұсыныстар жазылды.
7
Достарыңызбен бөлісу: |
