108
109
түрлендіріп отыру арқылы дидактикалық материалдармен
жұмыс жасау; - шығарма кейіпкерлерінің сөйлеу тіліне
баға бергізу; - образдарды ашуда өздігінен іздендіру; - пікір
айтқызу; - кесте-сызбалар толтыру; - сынақ жүргізу; - өз
ойларын, қорытынды-пікірлерін қағазға түсірту; - сахналық
көрініс кою және т.б.
Бағалау: - белгілі бір тақырыпты, тарауды меңгеруіне,
семинар, практикалық сабақтарда жасаған хабарламасы мен
баяндамаларына, жазған шығармалары мен рефераттарына
қарап, қаншалықты, қандай деңгейде орындағанын аңғаруға
болады. Соған байланысты сынақ өткізуге, мінездеме беруге,
мадақтауға жол ашық.
Бағдарламаның құрылымы
(барлығы – 34 сағат, аптасына – 1 сағат).
Бағдарлама жүйелік, түсініктілік ұстанымдарына
сүйеніп жасалынды. Оқушылардың жас ерекшеліктері
ескерілді. Бағдарламадагы тақырыптар біріншісінен екіншісі
туындайтындай жүйемен орналастырылды.
I. Елдің атын ер шығарар. (2 сағат).
II. Шежіре –бойтұмардай төлқұжат. (2 сағат).
III. Жайық жыршысы. (2 сағат ).
IV. Талай томды жинап кеттің төріңе... (6 сағат).
V. Қайсар талант арқалаған нар сенім. (6 сағат).
VI. Образдар әлемі. (9 сағат).
VII. Аққу махаббат. (2 сағат).
VII. Сол адамдай Ақ Жайықты сүйе алсақ... (5 сағат).
Бағдарламаның күнтізбелік жүйесі.
р/
с
Сабақтың тақырыбы
Сағат
саны
Сабақтың
мазмұны мен
түрі
Күтілетін
нәтиже
Елдің атын ер шығарар
1
Кіріспе. Жайық өңірі –
тарихқа бай өлке.
1
Дәріс сабақ.
Құндылық
ұғымдары
туралы түсінік
қалыптастыру.
2
Жақсының аты өлмейді.
1
Батыс
өңіріндегі
ақын-
жазушылар
туралы.
Танысқан
әр жазушы-
ақынның
ерекшелігін
ажырата білу.
Шежіре – бойтұмардай төлқұжат.
3
Хамза Есенжановтың
шежіресі.
1
Ата тектің
алтын
байрағы
– тірек-
сызбалар.
Х.Есенжанов-
тың тек
тармағы үлкен
ұлы Шалдан
тарайтындығы.
4
Х.Есенжановтың
өмір жолы мен
шығармашылығы:
Жазушы еңбек жолының
хронологиясы.
1
Конспект.
Оқығанды-
ғы,
қызметтері
– кесте
арқылы.
Төл
туындылары,
аудармалары,
драмалары
туралы білу; өз
қолымен жазған
еңбегін бағалау,
жаттау.
Жайық жыршысы.
5
Х.Есенжановтың
публицистикалық
мақалалары туралы.
«Сауыт киген ұл».
«Жазушыға құрмет»
мақаласы.
1
Публицисти-
ка туралы
түсінік;
С.Сейфуллин
жөнінде
М.Әуезовке
орнатылған
ескерткіш
туралы
жазылған
мақала
екендігі.
Ғылыми
еңбектерді
оқуға ұмтылу,
логикалық
ойлау
қабілеттерінің
артуы, өз
бетімен
шығармашы-
лықпен
айналысуды
үйрену.
6
«Ақ Жайықтың тарихы»
мақаласы
1
Романның
тууы,
жазылу
тарихы,
лаборатория-
лық
тәжірибесі
туралы
мазмұндау.
Талай томды жинап кеттің төріңе...
7
Жазушының әңгімелері
туралы түсінік.
«Өлеңті жағасында»,
«Қызыл құмақ», «Жайын
ілерде», «Қарт қазақ»
әңгімелері.
2
Пікір алмасу.
Мазмұнын
түсіну.
Образдарды
ашу арқылы
кейіпкерлерді
тану.
110
111
8
Х.Есенжановтың аударма
саласындағы еңбектері.
1
Іздену
сабағы.
Халықтар
достығын
нығайтуда
аударманың
алатын орынын
түсіну.
9
«Сәдубек Найман» тарихи
трагедиялық пьесасы.
1
Образдарды
ашу. Рөлдік
ойындар.
Қазақ даласын
қара түнек
басқан ауыр
заман келбетін,
достық жол
іздеген ер-
азаматтардың
аянышты
трагедиясымен
оқып танысу.
10
Х.Есенжановтың
лирикалық өлеңдері:
«Махамбетім, Сәкенім»,
«Қазақтан тамшы қаным
бар», «Пайғамбарыммен
бірге...».
2
Мәнерлеп
оқу.
«Бағлан
Барқын»
бүркеншік аты
бар екенін,
поэзияға қалам
тербегенін білу.
Қайсар талант арқалаған нар сенім.
11
«Ақ Жайық» трилогиясы
туралы.
1
Роман жанры
туралы,
жазушының
басынан
өткен
сталиндік
репрессия
салқыны,
трилогияға
арқау болған
еліміздің
батысындағы
төңкеріс.
Тарихи тақырып
екендігі;
шығармада
азамат
соғысының
тарихи
шындықпен
көрсетілуін
білу; туған
әдебиетіміздің
қорын
байытқан, жаңа
өмір іргесін
қалаған ерлер
тағдыры, тап
тартысы туралы
білімдерін
бекіту.
12
«Төңкеріс үстінде».
Әр кітаптың
өзіндік
ерекшелік-
тері,
кейіпкер
келбеттері,
олардың
әрекеті
1918 жылғы
ашық айқас,
ат дүрмегі,
1928 жылғы
коллективтен-
діру дүрбелеңі,
ауыл
13
«Шыңдалу».
14
«Тар кезең».
3
туралы
толық
мағлұмат
алу.
адамдарының
қиналысы,
жасырын арбасу
әрекеттерін
түсіну.
15
«Жүнісовтер трагедиясы»
диалогиясы туралы:
1.Әлібек пен Гүлжиһан
және Әділбек;
2. Хакімдер.
2
Әңгімелеу,
салыстыру.
Шырғалаң
дәуірдің қаралы
күйін қайырған,
жаңа заман
келешегі үшін
күрес жолын
таңдаған ерлер
тағдыры.
Образдар әлемі
16
Хакім – құранды бейне.
1
Жинақтау
сабағы.
Романға қан
жүгіртіп,
жүрегіндей
соғып тұрған
типтік бейне
екендігі.
17
Әлібек пен Әділбек
Жүнісовтер.
1
Жинақтау,
салыстыру
сабағы.
Өзіне тән
ерекшеліктерді,
романда алатын
орындарын
байқау.
18
Романдағы тарихи
тұлғалар (Әбдірахман
Әйтиев, Бақытжан
Қаратаев, Меңдігерей
Ипмағамбетов, т.б.).
1
Ауызша
баяндау,
іздену
сабағы.
Олардың халық
бақыты үшін
күрескерлер
болғандығы.
19
Романдағы әйелдер
образы (Мүкарама,
Зағипа, Меңдіқыз,
Шолпан, Ахметшенің
қызы Гүлжиһан).
1
Сұрақтар
мен тапсыр-
малар.
Әйел
бейнелерінің
Хакімге
қатысын іс-
әрекеттері
арқылы тану.
20
«Қарақшы» Құныскерей
бейнесі.
1
Роман
мәтінімен
жұмыс.
Өмірдегі
Құныскерей
мен кітаптағы
Құныскерейдің
байланысын
тану.
21
Өзгеше ұғым сойылын
соғушылар бейнесі (Ақ
генерал Михеев, Шұғыл
қажы, сұлтан
1
Роман
мәтінімен
жұмыс.
Романдағы
тартыс-
күрестерді оқи
отырып,
