Мақсаты: Педагогикалық бiлiмдi насихаттау, ата-аналарға баланы дұрыс тәрбиелуде ақыл-кеңес беру. Қатысушылар

1. 
   Мұғалiмнiң кiрiспе сөзі
   

• 
  Сiздердiң ойларыңыз дұрыс. Сондықтан ата-аналардың, мұғалiмдердiң мақсаты: “Адамға ең бiрiншi бiлiм емес, тәрбие берiлуi керек, тәрбиесiз берiлген бiлiм – адамзаттың жауы, ол келешекте оның барлық өмiрiне апат әкеледi” /Әл-Фараби/ Менiң ойымша, ата-аналар мен мұғалiмдер бiрлесе отырып қана балаларға дұрыс тәрбие бере алады.
  

2. 
   Ендi құрметтi ата-аналар, қазiр сiздердiң алдарыңызға бiрнеше психологиялық жағдаяттар ұсынылады. Сiздер мұқият тыңдап, бұл жағдаяттарды шешуге ат салысыңыздар
   

1. 
   Қызы көптен берi алғысы келiп жүрген аяқ киiмдi шешесiмен сатып алуға дүкенге бару керек. Бiрақ қызы үйге белгiленген уақытта оралуға ұмытты.
   

2. 
   Қонақтар келгенге дейiн дастархан жаю үшiн қызы оны үтiктеп қоямын деп уәде бердi. Ол күнi бойы түк бiтiрмедi. Ал қонақтардың келуiне бiр сағат уақыт қалды. Қызы болса жұмысты бастайын деп те ойламайды.
   

3. 
   Бала теледидар көрiп, оны бар дауысын қояды. Теледидардың дауысы сонша, көршi бөлмеде әңгiмелесiп отырған ата-анасына бөгет жасады.
   

4. 
   Әкесi газет оқығысы келдi, бiрақ баласы оның тiзесiне мiнiп бөгет жасады. Әкесi шамырқануда. /ызылынуда/
   

5. 
   Бала дастархан басына бетi-қолын жумай кiр-қожалақ қалпында жетiп келдi.
   

6. 
   Бала күнi бойы көңiл-күйi болмай, мұңайып, ренжiп жүр.
   

3. 
   – Ал ендi келесi бөлiмiмiз “Ролдiк ойын”. Мұнда сiздерге тапсырма берiледi. Ал сiздер бұл тапсырманы өзара ролге бөлiп алып, осы жерде көрсетулерiңiз керек. Баға беру үшiн сарапшылар тобын құрайық. /ата-аналар арасынан бiр-екеу, педагог-психолог/ Дайындыққа 5 мин уақыт берiледi.
   
   1. 
      Ұлы киноға баруға ақша сұрайды, әкесi оған бермейдi. өйткенi ол сабағын әзiрлеген жоқ. Ал шешесi баласын сабағын даярлауға көндiрудiң орнына, оған ақша бередi де, онымен қоймай бұның әкесiнен құпия болуын ескертедi.
      
   2. 
      Қызына шешесi ыдыс-аяқ жууды тапсырады. Ал қызы оны “Iстемеймiн” дейдi. Шешесi қайткенде де “Iстейсiң” дейдi. Жанжал үлкейе бередi. Қызы жылай бастады. Бұған әкесi ашуланып, түкке тұрмайтын нәрсеге бола айқай шығарып, баланы ренжiтпеу керектiгiн шешесiне айта бастайды.
      

3. 
   Анасы баласынан сұрайды:
   

• 
  Мектеп бiтiргесiн қандай мамандыққа барасың? деп
  

• 
  Мен мұғалiм де болғым келмейдi, дәрiгер де болғым кемейдi.
  

• 
  Кiм болғың келедi?
  

• 
  Бизнеспен айналысуды қалаймын.
  

• 
  Сенiң спорт жағына хабарың, қабiлетiң бар. Сондықтан денешынықтыру мұғалiмi болсайшы.
  

• 
  Жарайды, болсам болайын.
  

“Баланы тәрбиешiнің дәл өзiндей қылып шығару емес, келешек заманына лайықтап қып шығару керек”

IҮ. Рефлексия.

Бүгiн
Мен __________________________________________________ түсiндiм

1. 
   сену керек
   
2. 
   мақтау керек
   
3. 
   үнемi көмектесу керек
   
4. 
   мұғалiммен байланыста болу керек
   

1. 
   Отбасының жалпы мiнездемесi:
   
   1. 
      Отбасының құрамы : толық, формальдi толық, толық емес
      
   2. 
      Отбасының мiнездемесi: гормониялық, проблемдық
      
   3. 
      Отбасының типтiк жағдайы :
      
      • 
        эмоционалдық комфорт;
        
      • 
        беймазалық жағдай;
        
      • 
        эмоциональды-психологиялық жағдайы және нервтi-психикалық күштенуi;
        
   4. 
      Отбасы тәрбиесiнiң стильi :
      
      • 
        “Қабылдау- қабылдамау“
        
      • 
        “Кооперация”
        
      • 
        “Симбиоз”
        
      • 
        “Авторитарлық гиперәлеуметтi”
        
      • 
        “Жолы болмаған кiшкентай”
        
   5. 
      Отбасы тәрбиесiнiң бұзылуы :
      
      • 
        басымды гиперпротекция;
        
      • 
        бiрге iлiктесiп жүретiн гиперпротекция;
        
      • 
        гиперпротекция;
        
      • 
        эмоционалды бас тарту;
        
      • 
        жоғары моральдiк жаупкершiлiк;
        
   6. 
      Мектеппен қарым-қатынас : тығыз қарым-қатынаста, эпизодтық байланысты ұстанады, байланыс кездей соқ мiнез танытады, ата-аналар байланыстан қашқақтайды, тәрбиеге керi әсерiн тигiзедi
      

ІІ. Ата-аналар тәрбиесiнiң ерекшелiгi :

7. 
   Ата-аналар балалардың дұрыс дамуына жағыдай жасайды
   
   • 
     қалыпты тұрмыстық жағыдай;
     
   • 
     сабақ қарау орнын ұйымдастыру;
     
   • 
     үй кiтапханасын құру;
     
   • 
     ойын орнының баршылығы;
     
   • 
     санитарлы-гигиеналық режимiнiң сақталуын бақылау;
     
8. 
   Ата-аналар балаларының танымдылық қызығушылықтарын дамытуы
   
   • 
     баламен радиоақпаратты бiрге тыңдайды;
     
   • 
     телебағдарламаларды бiрге көрiп талқылайды;
     
   • 
     кiтап оқиды, оқыған кiтаптары жөнiнде әңгiмелеседi;
     
   • 
     баланың сүйiктi iстерiне қолдау жасайды;
     
9. 
   Ата-аналар оқу, үй еңбегiн ұйымдастыруда көмек көрсетедi
   
10. 
    Балалардың отбасында нақты еңбек мiндеттерi бар
    
11. 
    Ата-аналар бала тәрбиесiндегi педагогтардың ұсыныстарын орындайды
    
12. 
    Ата-аналар өз баласының тәрбиеленуiнде кемшiлiктер көрмейдi
    
13. 
    Отбасы оқу-тәрбие жұмыстарын ұйымдастыруда мұғалiмдерге жәрдемседi
    
14. 
    Ата-ана бала тәрбиесiнде қиындық көрмейдi
    

ІІІ. Отбасы тәрбиесiнің жетiспеушiлiгi

Жетiспеушiлiктiң себептерi

• 
  отбасы жағдайының жоқтығы /микроклимат, денсаулығы/;
  
• 
  бiр келкiлiк талаптардың болмауы;
  
• 
  өз баласының психологиялық ерекшелiктерiн бiлмеуiнен;
  
• 
  ата-аналардың бiлiмдiк мәдениет психолго-педагогтiк деңгейiнiң төмендiгi;
  
• 
  балада бақылаудың, қараусыздықтың болмауы;
  
• 
  педагогтық емес әсерлердi қолдануы;
  
• 
  баланың дәрiптеушiлiк бағасы дұрыс емес;
  
• 
  педагогтардың ұсыныстарын орындамауы;
  
• 
  баланың өз мүмкiндiктерiне сенбеуi;
  
• 
  отбасының тәрбиелiк мүмкiндiктерiн жоғары деп санауы;
  
• 
  басқа себептер;