Аналитические материалы по обучению предмету «география» Астана

98 
 
 
Рис. 15 – Доля учителей географии (в % от общего количества учителей географии) по 
регионам, обученных на курсах повышения квалификации в центре педагогического 
мастерства «Назарбаев Интеллектуальные школы» (ЦПМ «НИШ») за период с 2013 по 2014 
годы 
 
Средняя по Казахстану доля учителей географии (в % от общего количества 
учителей географии), обученных на курсах повышения квалификации в центре 
педагогического  мастерства  «Назарбаев  Интеллектуальные  школы»  (ЦПМ 
«НИШ»)  за  период  с  2013  по  2014  годы,  оказалась  4,9%.  Наибольшая  доля 
учителей,  охваченных  повышением  квалификации  по  линии  ЦПМ  «НИШ», 
отмечена  в  г.Астана  (11,9%),  затем  следуют  г.Алматы  (7,8%),  Жамбылская 
(6,2%), Павлодарская (6,0%), Карагандинская (5,8%) области. 
Итоги  анализа  подготовки  кадров  по  линии  ЦПМ  НИШ  и  по  линии  АО 
«НЦПК  «Орлеу»  показали недостаточный  уровень охвата учителей  географии 
повышением  квалификации:  4,9%  и  7%  соответственно  от  общего  количества 
преподавателей географии. Наиболее активной оказался г.Астана в подготовке 
кадров  как  по  линии  ЦПМ  НИШ,  так  и  по  линии  АО  «НЦПК  «Орлеу».  В  г. 
Алматы продемострирован самый низкий процент учителей, подготовленных в 
АО «НЦПК «Орлеу», но по линии ЦПМ НИШ его активность уступила только 
г.Астане.  Сравнительно  неплохие  результаты  продемонстрировали  филиалы 
АО  «НЦПК  «Орлеу»  и  ЦПМ  НИШ  Павлодарской,  Карагандинской, 
Актюбинской, Западно-Казахстанской областей. 
Вместе  с  тем,  при  анализе  тематики  планов  курсов  повышения 
квалификации  педагогических  работников  на  2015  год  в  филиале  АО  НЦПК 
«Өрлеу» Института повышения квалификации выявлено отсутствие курсов по 
предмету «География». Во время проведения курсов повышения квалификации 
учителя  должны  практически  проводить  треннинг-уроки,  используя  не  только 
известные  формы  и  типы  уроков,  но  и  новые,  инновационные  формы 
проведения  занятий.  В  настоящее  время  можно  использовать  семинары-
0
2
4
6
8
10
12

99 
 
интервью,  творческие  семинары,  семинар  -  пресс-конференция,  игровое 
моделирование  (деловая  и  ролевая  игра),  решение  проблемных  ситуаций, 
групповые  дискуссии,  проблемные  лекции,  семинарские  занятия  по  типу 
«малых  групп».  Все  это  повысит  эффективность  курсов  повышения 
квалификации.  
Географические  учебные  кабинеты  и  географические  площадки.  Для 
эффективного  выполнения  практической  части  учебной  программы  предмета 
«География»    и  реализации  интегративного  потенциала  важную  роль  играют 
географические учебные кабинеты и географические площадки, которые дают 
широкие  возможности  для  исследовательской  работы  учащихся  и 
формирования  функциональной  грамотности,  также  могут  стать  научными 
мини-центрами  школ,  лабораториями  под  открытым  небом  для  предметов 
естественнонаучного цикла. 
Уроки 
географии 
осуществляются  в 
специальном 
кабинете 
и 
обеспечиваются 
наличием 
учебного, 
картографического, 
наглядного 
оборудования, 
приборов 
и 
принадлежностей 
общего 
назначения, 
демонстрационных  и  иных  приборов,  интернет-ресурсов,  технических  средств 
обучения.  Перспективный  кабинет  географии  должен  иметь  систему 
электронного  обучения  (СЭО),  которая  позволила  бы  осуществлять  связь  с 
орбитальными  комплексами при  изучении отдельных  тем учебной программы 
по  предмету  «География»,  совершать  виртуальные  путешествия  по  регионам 
планеты.  Учащиеся  страны,  имеющие  космическую  гавань  (космодром 
Байконур), должны иметь такую возможность. 
Наличие, оснащение площадок зависит от возможностей и условий школы. 
В  отдельных,  немногих    школах  Казахстана  такие  площадки  функционируют, 
но  имеющиеся  приборы  и  оборудование  морально  и  физически  устарели, 
неисправны и в лучшем случае служат демонстрационным материалом, что не 
позволяет  в  полной  мере  развивать  творческие,  исследовательские  качества 
учащихся. 
Рекомендуется  обеспечить  географическую  площадку  следующими 
комплексами  приборов  и  оборудования:  «Математический  комплекс», 
«Топографический  комплекс»,  «Астрофизико-географический  комплекс», 
«Метеорологический  комплекс»,  «Геологический  комплекс».  На  площадке 
могут быть другие предметные комплексы по усмотрению учителей. 
Фонд  школьной  библиотеки  формируется  в  соответствии  с  контингентом 
обучающихся  организаций  образования.  Доля  учащихся  в  целом  по  стране, 
обеспеченных  учебниками,  составляет  98%.  По  данным  МОН  РК  школьные 
библиотеки  функционируют  в  88,9%  организациях  образования  от  их  общей 
численности по республике. Библиотека как источник получения необходимой 
информации,  является  одним  из  факторов,  способствующих  развитию 
читательской  грамотности  учащихся.  В  этой  связи    необходимо  пристальное 
внимание  обратить  на  достойное  оснащение  «хранилища  знаний» 
необходимыми ресурсами, как на печатных, так и на электронных носителях. 
 

100 
 
Выводы и рекомендации: 
Анализ  состояния  образовательного  процесса  по  предмету  «География»в 
общеобразовательных школахКазахстана показал:  
-дефицит  учителей  географии  в  нашей  республике  сравнительно 
небольшой,  в    ряде  регионов  он    восполняется  за  счет  учителей  пенсионного 
возраста и учителей, преподающих предмет не по специальности, указанной в 
дипломе; 
-в качественном  составе учителей географии по республике за последние 3 
года выявлена положительная динамика как общего количества преподавателей, 
так и имеющих высшую, 1-ю и 2-ю категории;  
-  уровень  охвата  учителей  географии  курсами  повышения  квалификации 
составляет: 4,5% по линии ЦПМ «НИШ» и 7% по линии АО «НЦПК «Орлеу» 
от общего количества преподавателей географии. 
Предложения: 

 
 улучшить  работу  по  кадровому  обеспечению  общеобразовательных 
школ республики учителями географии; 

 
усилить  работу  по  повышению  квалификации  педагогических  кадров 
республики; 

 
включать в тематику курсов повышения квалификации учителей темы 
занятий по географии, проводить курсы для  учителей географии; 

 
во  время  проведения  курсов  повышения  квалификации  учителя 
должны максимально работать практически, проводить треннинг-уроки; 

 
улучшить материально-техническое обеспечение школ Казахстана. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

101 
 
Заключение 
Поиски  путей  модернизации  содержания  образования,  обеспечения  его 
соответствия  изменяющимся  и  развивающимся  целям  продолжается  и  может 
привести  к  новым  подходам  при  формировании  дальнейшей  стратегии 
развития.  
Национальной академией образования имени И. Алтынсарина был проведен 
анализ  состояния  процесса  обучения  географии  в  школах  Казахстана. 
Проведенный анализ показал следующее:  
1.  Качество  учебно-методического  сопровождения  учебного  процесса  по 
географии  можно признать удовлетворительным. 
Рекомендуется:  

 
увеличить  в  учебных  пособиях  количество  заданий  на  развитие 
функциональной грамотности; 

 
добавить  ссылки  на  интернет  ресурсы  и  электронные  учебники  в 
приложениях, в издаваемых учебных пособиях;  

 
обратить  особое  внимание  на  вопросы  профессиональной  ориентации 
учащихся в учебных пособиях для старших классов; 

   дополнить учебники хрестоматийным и справочным материалами;  

   внедрять  учебные  и  исследовательские  задания  в  соответствии  с 
Концепцией по переходу Республики Казахстан к Зеленой экономике. 
2. Мониторинговый сравнительный анализ  качества знаний по географии 
учащихся Казахстана за три года выявил, в основном, стабильное повышение 
качества знанийи лишь  в отдельных областях  его снижение.  
Анализ  результатов  ВОУД  показал  значение  среднего  балла  - 10,13;  что 
соответствует успешности выполнения 50% тестовых заданий.  
Средний балл ЕНТ-2014 по сравнению с ЕНТ-2012  был снижен почти во 
всех регионах республики. 
Рекомендуется: 

 
провести глубокий анализ факторов, оказавших негативное влияние на 
результаты учащихся;  

 
улучшить систему оценивания, упорядочив ее на основе критериев; 

 
повысить ответственность учителей за успеваемость каждого ученика; 

 
в  целом  создать  условия  овладения  каждым  учащимся  обязательного 
минимума содержания основных образовательных программ; 

 
улучшить  систему  работы  с  одаренными  детьми  в  рамках 
инновационных технологий; 

 
активизировать  в  школах  работу  методических объединений  учителей 
географии,  проведение  детального  анализа  полученных  результатов  качества 
знаний. 
3.  Методика  и  практика  обучения  географии  в  общеобразовательных 
школах  Казахстана  показывает,  что  особо  необходимо  обратить  внимание  на 
следующие вопросы:  

 
использование  современных  педагогических  технологий  обучения 
географии и развитие функциональной грамотности учащихся;  

102 
 

 
развитие географического мышления на уроках географии;  

 
развитие опыта творческой деятельности; 

 
возможности обеспечения, приобретения учителями новейших учебно-
методических материалов, методических пособий. 
Рекомендуется: 

 
активизировать  работу  по  улучшению  качества  преподавания 
географии,  при  этом  обратить  особое  внимание  на  качество  учебной 
подготовки учащихся;  

 
внедрять 
современные 
подходы 
в 
обучении, 
использовать 
многообразие  методов  обучения  географии,  разнообразить  виды    внеклассной 
работы, кружковой деятельности, тематику  прикладных и элективных курсов;  

 
при  работе  с  учащимися  учитывать  терминологические  различия, 
существующие в отечественных и зарубежных учебных пособиях, учитывать в 
работе накопленный передовой отечественный и мировой опыт; 

 
 совершенствовать  методическую    подготовку  учителей  географии  в 
вузах,  системе  повышения  квалификации  и  переподготовки  педагогических 
кадров;  

 
улучшить  программное,  учебно-методическое  и  материально-
техническое обеспечение предмета «География», активизировать использование 
ИКТ в географическом образовании; 

 
 пропагандировать 
высокую 
роль 
учителя 
не 
только 
в 
специализированной  печати,  но  и  в  центральных  печатных  изданиях,  
пропагандировать достижения отечественных ученых-географов; 

 
обобщать и распространять опыт ведущих ученых-географов, учителей 
организаций образования и педагогов-новаторов. 
4. Анализ состояния образовательного процесса по предмету «География» в 
общеобразовательных школахКазахстана показал:  
–  дефицит  учителей  географии  в  нашей  республике  сравнительно 
небольшой,  в    ряде  регионов  он    восполняется  за  счет  учителей  пенсионного 
возраста и учителей, преподающих предмет не по специальности, указанной в 
дипломе; 
–   в  качественном  составе  учителей  географии  по  республике  за  период 
последних 3 лет,  наблюдается положительная динамика как общего количества 
преподавателей, так и имеющих высшую, 1-ю и 2-ю категории;  
–   увеличить  уровень  охвата  учителей  географии  различными  курсами 
повышения квалификации.  
Рекомендуется: 
–  усилить  работу  по  повышению  квалификации  педагогических  кадров 
республики; 
–  улучшить материально-техническое обеспечение школ Казахстана; 
– 
обеспечить  школы,  расположенные  в  отдаленной  местности,  ИКТ  и 
интерактивным  оборудованием,  новыми  образовательными  технологиями  и 
инновационными методиками. 
 

103 
 
Список литературы 
 
1  Послание
 
Президента  Республики  Казахстан  –  Лидера  нации 
Назарбаева  Н.А.  народу  Казахстана  «Стратегия  Казахстан  -  2050»  -  новый 
политический курс состоявшегося государства» от 14 декабря 2012.  
2  Послание  Президента  Республики  Казахстан  от  17  января  2014  года 
«Казахстанский путь – 2050: единая цель, единые интересы, единое будущее». 
3  Об  утверждении  Национального  плана  действий  по  развитию 
функциональной  грамотности  школьников  на  2012–2016  годы.  Постановление 
Правительства Республики Казахстан от 25 июня 2012 года № 832. Н 37  
4  Приказ  МОН  РК  от  3.04.2013  г.  №115:  Об  утверждении  типовых 
учебных  программ  по  общеобразовательным  предметам,  курсам  по  выбору  и 
факультативам для общеобразовательных организаций. 
5  Результаты международного исследования оценки учебных достижений 
учащихся  4-х  и  8-х  классов  общеобразовательных  школ  Казахстана. 
Национальный отчет. - Астана: НЦОСО, 2013. - 237 стр. 
6  Результаты  мониторингового  исследования  «Оценка  образовательных 
достижений  учащихся  9-х  классов  общеобразовательных  школ  Казахстана»: 
Аналитический отчет. – Астана: НЦОСО, 2014. – 78 с. 
7  Анализ  результатов  Единого  национального  тестирования  (ЕНТ-
2014г.).–  Астана:НЦОСО, 2014. -70 с.  
8  Каропа  Г.Н.  «Методика  обучения  географии»  (курс  лекций).  Издание 
Гомельского ГУ им. Ф. Скорины, Беларусь, г.Гомель, 2002г. 
9  Методика  преподавания  географии  .Учебно-методическое  пособие  для 
вузов.Составитель 
О.Ю. 
Сушкова.Издательско-полиграфический 
центр 
Воронежского государственного университета, 2009. - 34с. 
10  Каратабанов Р.А. «Методические рекомендации по разработке учебной 
программы  по  предмету  «География»,  филиал  «Центр  образовательных 
программ» АОО «Назарбаев Интеллектуальные школы», март, 2015 г. 
11  Есназарова    У.А.  Автореферат  «Научные  основы  создания  учебно-
методического  комплекса  по  курсу  «География  Республики  Казахстан» 
Кыргызский государственный  университет, г.Бишкек, 2005г. 
12  Терентьева  Е.  Г.  «Технология  краеведческо-профориентационной 
работы в образовательном учреждении». //Образование и общество. 2010г. №5. 
13  «Методические  основы  изучения  курса  «Краеведение»  в  средней 
школе. Издание НАО имени И. Алтынсарина, г Астана, 2013г. 
14  Концепция по переходу Республики Казахстан к «зеленой экономике». 
Указ Президента РК. от 30 мая 2013 года № 577. Астана, 2013 г. 
15  Саипов  А.А.  «География  индустриально-инновационного  развития 
Казахстана»,  Институт  повышения  квалификации  педагогических  работников 
по г.Астана 2013г. 
16  Национальный  доклад  о  состоянии  и  развитии  системы  образования 
Республики Казахстан. – Астана: НЦОСО,2014. – 292 с.  
 

104 
 
Содержание 
 
 
Введение 
51 
1 
Анализ  учебных  материалов  по  географии  в  общеобразовательных 
школах 
53 
2 
Уровень подготовки обучающихся по географии 
63 
3 
Методика и практика обучения по географии в общеобразовательных 
школах Казахстана: опыт и инновации 
79 
4 
Состояние 
образовательного 
процесса 
по 
географии 
в 
общеобразовательных школах 
93 
 
Заключение 
103 
 
Список литературы 
105 
 
 
 

105 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
«География» пәнін оқыту бойынша талдамалы материалдар 
 
Талдамалық материалдар 
 
Аналитические материалы по обучению предмету «География». 
 
Аналитические материалы 
 
 
 
 
 
 
Басуға .04. 2015 қол қойылды. Пішімі 60×84 1/16. 
Қағазы офсеттік. Офсеттік басылыс. 
Қаріп түрі «Times New Roman». Шартты баспа табағы 6 
 
Подписано в печать .04. 2015. Формат 60×84 1/16. 
Бумага офсетная. Печать офсетная. 
Шрифт Times New Roman. Усл. п.л. 6 
 
 
Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі 
«Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы» РМҚК 
010000, Астана қ., Орынбор көшесі 4, «Алтын Орда» БО, 15-қабат. 
 
Министерство образования и науки Республики Казахстан 
Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина 
010000, г. Астана, ул. Орынбор, 4, БЦ«Алтын Орда» 15 этаж